幼儿园大班说课稿看图讲述《调皮的小老鼠》（1篇）

考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。

开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。

看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。

在引导孩子仔细观察描述图因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。

我在我们幼儿园的上次比赛中，采用按顺序出图先图，再同时图二三的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。

考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。

开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。

看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。

在引导孩子仔细观察描述图片后，如何引发幼儿猜想，丰富讲述上，我借鉴了漫画书中的对话框想象框，大家知道孩子特别喜欢看漫画书，其实漫画书正是通过对话框想象框，比般的图书向孩子更生动的展示了故事内容，同时又给孩子更多的想象，这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。

于是借助这媒介引发幼儿有目的的猜想，有目的的讲述，进而让孩子学习生动有趣的展开讲述。

看图讲述到最后需要孩子的连贯述说，孩子般观察讲述比较零散，当孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法，帮孩子理出条串的绳子。

幅图的讲述时我通过提出连贯的问题的方式，教孩子串多幅图讲述时运用连词，帮助孩子串。

这其实就是给孩子根讲述的主线，讲清事情，丰富讲述内容，最后达到完整清晰生动的讲述。

以上是这节课设计的些出发点及自己的些思考，在今天的活动中有些许多不足之处，还请各位领导，各位老师多加指点。

谢谢大家，幼儿园大班说课稿看图讲述调皮的小老鼠教材的思考调皮的小老鼠共有三幅图，讲的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的过程中吓晕了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，结果又吓跑了鼠妈妈这样件事情，图片表现的故事情节目了然。

看到这个教材时，我首先考虑的是这个教材能带给孩子什么。

知识能力上，简单讲述情节对孩子比较简单，如何丰富孩子的讲述，扩散孩子的想象，引起了我的思考情感上，生活中像小老鼠这种玩闹孩子们也有，孩子明白这个道理，但在实际中往往会玩忘了，通过这个内容可以提醒引导幼儿。

我个人认为看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，通过推理猜想，然后讲述画面所表达的意思。

其实这个内容也是个很好的续编内容，但结合这次看图讲述的主题，我把重点放在了看图猜想讲述上。

活动的设计用意看图讲述的开展有个重要的媒介，那就是图，同样的图，不同的出示方式，会出现不同的效果。

因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。

我在我们幼儿园的上次比赛中，采用按顺序出图先图，再同时图二三的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。

考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。

开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。

看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。

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