感受体验音乐，参与音乐实践活动。难点为乐曲编配伴奏。感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。能用身边乐器手势自制乐器为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。二说学情鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明初学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这阶段抽象思维能力处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。三说教法根据初中音乐课程标准和教材特点以及初学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐基础知识，欣赏优美流畅朗朗上口，深受人民群众的喜爱。视唱练习音乐主题引导学生击拍视唱练习。要求旋律顺畅节奏准确精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。通过让学生视唱主题音乐，以唱为主，在唱中感受，在唱中理解，这种注重唱的学生主动参与音乐学习，激发学习兴趣，突出音乐学科特点，从而提高学生的审美能力，达到音乐欣赏的课以美育人，以情感人的学习目的理性欣赏，突出重点复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的认识。引导启发展开想象的翅膀，跟着音乐起飞翔。每个学生都充分发挥自己的想象力，随着音乐自由飞翔，构建自己心中美丽的新疆画面。这时，让学生畅所欲言，他们会踊跃说出自己想象中的画面。我认为这种将音乐与情感体验结合起来，音画展现，画中领悟，有利于学生理解音乐，拓展思维空间。既落实了本课音乐欣赏课的重点，又发展了学生的想象力和创造力艺术创作，突破难点分组创作以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器身势唱歌跳舞或自制乐器，为乐曲新疆之春编配伴奏，教师指导，适时点拨。以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，将音乐欣赏的感受运用于艺术实践中，并在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力，达到能力拓展升华学习目的。创作表演学生分组表演个人表演，然后进行评比。如分组练演学生自评互评教师点评。评选出优秀乐队最佳表演者。音乐艺术是门表演性极强的学科，学生学会知识掌握技能后，就要让他们充分展现自我的机会，从而增强了学生学习音乐自信心，获取成功的自豪感。这也是知识技能反馈检测的重要手段。教师总结新疆之春带领我们领略了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。在新疆之春音乐中结束课。六说板书设计新疆之春说课稿说教材教材分析新疆之春是九年义务教育人教版，初中七年级上册第单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第阶段，这阶段主要是联系生活，培养学生的般音乐能力，着重开阔学生的音乐视野。而第单元的学习内容是春之声，则重点是了解感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。新疆之春是首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先李中汉。乐曲采用维吾尔族音乐素材，表现了新中国成立后新疆人民幸福生活欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。教学目标及重点难点本单元的教学目标了解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐实践活动。聆听感受新疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。能演唱背唱青春舞曲能创造性地为歌曲乐曲配伴奏根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目标重点难点定为重点感受体验音乐，参与音乐实践活动。难点为乐曲编配伴奏。感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。能用身边乐器手势自制乐器为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。二说学情鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明初学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这阶段抽象思维能力处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。三说教法根据初中音乐课程标准和教材特点以及初学生的年龄，心理特征，我认为本课通的正确方法，做到成长不烦恼，培养开朗的性格，提高应对烦恼保持乐观开朗心情的能力。三教学重点与难点教学重点敞开心扉，学会沟通，清春闭锁现象是血多青春期孩子都会出现的正常现象，引导学生了解自己，克服闭锁，敞开心扉，有助于青春期良好人格的形成。教学难点青春期的孩子如何克服闭锁心理，掌握沟通技巧，培养乐观性格四说教情与学情教情新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者合作者引导者，学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此，本课中我善于运用学生的积极性和主体地位，发动学生主动性，引导学生思维。在师生生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。最大限度的开发学生资源。学情七年级的学生正处于青春期的过渡时期，自我意识和意识逐步的增强，渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验，很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑，他们厌倦父母的说教，认为父母的说教式多余的，不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题，在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。二教法与学法教法针对教情学情，我决定注重引导学生活动，预设贴近学生生活的实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题的解决方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统，我主要采用了以下教学方法，情景教学法。使用恰当的多媒体情景唤起学生的情感，让学生在情景冲突中认识青春感悟青春生化青春。，合作探究法。引导同学通过预习和分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导指导的作用自己，克服闭锁，敞开心扉，有助于青春期良好人格的形成。教学难点青春期的孩子如何克服闭锁心理，掌握沟通技巧，培养乐观性格四说教情与学情教情新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者合作者引导者，学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此，本课中我善于运用学生的积极性和主体地位，发动学生主动性，引导学生思维。在师生生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。最大限度的开发学生资源。学情七年级的学生正处于青春期的过渡时期，自我意识和意识逐步的增强，渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验，很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑，他们厌倦父母的说教，认为父母的说教式多余的，不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题，在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。二教法与学法教法针对教情学情，我决定注重引导学生“心理闭锁”现象，就会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去，会形成有缺陷的人格”。得出青春期闭锁心里的危害。引起大家的重视，为接下来继续探究该现象的解决途径做感情上的铺垫三再现教材案例，探究克服方法小玲过生日，同学们纷纷送上贺礼，小娟也送去了花晚上精心制作的贺卡。没想到，她在班里遭受了“白眼”„„小娟不明白，到底是不是自己错了位原来很活泼的女孩子在班里沉默了许多„„讨论如何帮小玲解决心理问题你能总结克服闭锁心理的途径吗学会在交往中分享友谊，养成热情开朗的性格积极与同学交往相信父母和老师有想不通的问题应大胆向别人倾诉，不让些问题长期困扰自己多参加集体文娱活动，放松心情也可以写日记来倾吐宣泄等。加强自我认识自我体验自我调节，为美好人生迈出坚实步设计意图将教材和学案结合起来，生生互动师生互动，得出克服青春期闭锁心里的有效途径，从而突破本课的教学重点四情景模拟学以致用突破难点分析两封信苦恼的女儿烦心的父母让大家思考双方的障碍是什么案例分析小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出门时叮嘱爸爸早点回来。晚上点爸爸准时到家，小美却抱怨爸爸回来得太晚，而爸爸认为他已经回来得够早了。为什么爸爸认为回来得够早了而小美却嫌爸爸回来得太晚了呢小美该怎样对爸爸说才能避免误会说明了什么问题设计意图通过大家经常碰到的父母与子女的沟通困难现象，分析其产生原因，进而引导大家去解决问题如何与父母朋友进行沟通，即，总结沟通的技巧主动交流认真倾听主动道歉控制情绪善于体谅学以致用有天，女儿有事回家迟了，母亲十分恼火“你就是不守信，只想到自己！”女儿“我怎么没守信了，我今天有事！”母亲“有什么事，我不想听你讲。”女儿“我本来也不想讲。”女儿可以这样对母亲说张华与刘铭打篮球，不小心把刘铭的眼镜打了下来，摔坏了，刘铭喊到“喂，小子，你赔我眼镜！”“是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩赖！”“谁让你先踩我的！”两人闹的不可开交。张华与刘鸣可以这样做五课堂小结青春寄语青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是个自然的过程。我们要加强自我认识自我体验自我调节，为拥有美好人生迈好坚实的步。四板书设计敞开心扉学会沟通青春闭锁心理含义原因危害克服方法学会沟通如何与父母朋友沟通掌握沟通技巧设计意图我采用提纲式的板书设计，纲目清楚重点突出，便于学生对教材内容和认知结构的理解和记忆。五教学反思本堂课的设计围绕课程标准的要求，有着比较明确的教学目标，通过系列的教学环节，比较有效地突破教学重难点，基本能达到教学的预设，基本能符合学生的实际，不足之处在于教学的逻辑上不太严密，希望各位多多指教。敞开心扉学会沟通说课稿说教材本课的地位与作用本课选自江苏苏教版出版社思想品德教育七年级下册第十七课成长不烦恼。敞开心扉学会沟通是成长不烦恼中的第二小块，它在第四单元中起着承上启下的作用，在前课长大的感觉的基础上为学生提供了解决长大后会遇到的烦恼的方法，并且对后面的课文多彩的情绪和与