周围的个人外表与内心德与才件亲历的帮助别人走出困境的事自己如何走出困境其他思考角度的读后感。引导学生充分利用网络资源，获取有益知识，没有上网条件的同学可以利用图书馆，拓展阅读，所以第二题是允许网上查询有关信息。最后片叶子说课稿教材分析欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。最后片叶子就是这样的作品之。由于这篇课文在课时内进行讲授，初中语文课本中有麦琪的礼物，所以我对小说幽默的语言风格及欧亨利式的结尾淡化处理，让学生在课外作业中加以归纳。授课的重点在于通过小说人物形象的分析，体会这篇小说最打动人的地方，即人与人的关怀互助。琼西的病情发展也是情节的发展，对琼西形象的把握重点在自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。苏珊的形象虽然不象贝尔门那样给我们带来强烈的触动，但她所作的切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助琼西，对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种善良真诚不求回报才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入活动换成有操作的实践活动，不只不觉的感悟到拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数有关系，引导学生发现有的只能拼成种长方，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种善良真诚不求回报才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的版块是开放式的提问，学生可以各抒己见，任选个人物进行分析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后定要板书记录。老师指导作用让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的种行之有效的方法。如估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观对苏珊着重强调她的竭心全力，尤其是画钢笔插图节，特别能体现苏珊自己生活状况开始对贝尔门的介绍部分要让学生齐声朗读，加深印象不讨人喜欢的老头儿，重点词语酗酒瞧不起别人的温情等，深入人物内心，理解人物。结合后文，强调他的主导性格是真诚善良，不求回报。老师或补充或归纳。三难点突破通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解德乃做人之本。所以选择这句话贝尔门是个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙进行集中讨论。估计学生出现两种观点叶子以假乱真，是幅杰作从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。投影的图示勾勒出人字轮廓，进步渲染课堂气氛。让学生大声读出人字的结构就是互相支撑，使情绪达到沸腾，产生震憾的效果。四课外作业设想及设计巩固课堂成果，课文与现实生活相结合，所以第题是周记参考题，从多个角度来写自己的生活。周记内容参考如何评价形，这样的数只有和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数，并进步感受到因数个数也是个数内在的特征，可以作为个将自然数分类的标准，最后在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数合数的概念，指出既不是质数，也不是合数。在活动中，使学生体会到数学与生活的紧密联系，并在分类中认识质数与合数，关注知识方法的形成过程。实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历感受探索的过程。质数与合数的意义属于数论内容，比较抽象，与学生实际生活距离较远，学生理解起来有定困难。按照数的本质特征的不同，就会有不同的分类标准，也就会产生不同概念的数。如果按是否是的倍数这个标准去分类，自然数被分为奇数和偶数，学生容易理解，通过观察能够直接判断，比较显性化样的数只有和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数，并进步感受到因数个数也是个数内在的特征，可以作为个将自然数分类的标准，最后在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数合数的概念，指出既不是质数，也不是合数。在活动中，使学生体会到数学与生活的紧密联系，并在分类中认识质数与合数，关注知识方法的形成过程。实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历感受探索的过程。质数与合数的意义属于数论内容，比较抽象，与学生实际生活距离较远，学生理解起来有定困难。按照数的本质特征的不同，就会有不同的分类标准，也就会产生不同概念的数。如果按是否是的倍数这个标准去分类，自然数被分为奇数和偶数，学生容易理解，通过观察能够直接判断，比较显性化，对于奇数和偶数学动中，引导学生感受根据因数个数分类的必要是这堂课需要突破的问题。在教学中，我先设计了拼长方形比赛，每个组的个数分别是，比赛的结果激发了学生的思维矛盾，究竟是什么因素影响了设计方案的多少，学生进行了合理的猜测。然后在抢自己喜欢的数设计长方形的游戏环节中，学生根据直觉抢这几个数，学生的思维得周围的个人外表与内心德与才件亲历的帮助别人走出困境的事自己如何走出困境其他思考角度的读后感。引导学生充分利用网络资源，获取有益知识，没有上网条件的同学可以利用图书馆，拓展阅读，所以第二题是允许网上查询有关信息。最后片叶子说课稿教材分析欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。最后片叶子就是这样的作品之。由于这篇课文在课时内进行讲授，初中语文课本中有麦琪的礼物，所以我对小说幽默的语言风格及欧亨利式的结尾淡化处理，让学生在课外作业中加以归纳。授课的重点在于通过小说人物形象的分析，体会这篇小说最打动人的地方，即人与人的关怀互助。琼西的病情发展也是情节的发展，对琼西形象的把握重点在自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。苏珊的形象虽然不象贝尔门那样给我们带来强烈的触动，但她所作的切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助琼西，对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种善良真诚不求回报才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入活动换成有操作的实践活动，不只不觉的感悟到拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数有关系，引导学生发现有的只能拼成种长方