高中语文人教新课标必修二第二单元第7课《涉江采芙蓉》公开课教案

下面我们边分析这首诗，边探讨，到底是男子还是女子呢男生同学示范朗读遍包括诗题内容，注意断句。

涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

方法点拨五言诗朗读指导。

明确五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。

在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。

因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之。

五言诗在断句上般构成二三字格式或者是二二字格式。

本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

能力提升目标之三诗歌鉴赏的方法结合大屏幕解读读顺畅，解其意涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。

采之欲遗谁所思在远道。

采摘荷花送给谁呢所思念的人在遥远的长道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。

同心而离居，忧伤以终老。

感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。

解读诗歌，把握诗歌情感。

师生交流，讨论，共同完成下面的环节思考读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情明确游子思乡之情。

二具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的，找意象，品意境。

本诗主要意象是什么对全诗意境的营造有什么作用目标之本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是莲花，我们在哪篇文章中学过莲花的爱莲说予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

那么，莲代表的是什么高洁的君子之风。

还有没有其实我们还学过首诗，只是里面荷花换了个名称，李清照的如梦令，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起滩鸥鹭。

荷花用来喻意境的静谧悠闲。

由以上几例分析可以见出荷花在很多情况下被作为种情感意象来使用，表示种圣洁坚贞与宁静的意味。

荷花给人以清幽高洁之感，屈原作品中也视荷为香草，把香草比喻成高洁的品质。

为文章奠定了高洁清幽的意境。

兰泽多芳草生有兰草的水泽中长满香草。

兰泽芳草往往和知己，君王联系在起，用来表达美好的事物和情感。

原来我跟大家说了，读诗要抓什么意象芙蓉兰泽芳草，让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁美好。

这时候我们猜测主人公的心情是怎样的轻快，好，这句，主人公踏过江水去采朵莲花，这个画面，让我们觉得是在哪里是大漠塞北还是江南我们眼前出现这么幅画面了，盛夏的江南水边，我们的主人公驾着条轻舟，慢慢摇着船桨，穿梭在荷叶中，去采那朵莲花。

大家认为，这是名男子，还是女子但是，是不是在哪儿主人公感情痛苦到极点。

但是，却又没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。

这两句，我们在看下，到底是男子还是女子按常理推算，般离家远行的是男子，第二句有极大的可能是女子，三四句两者皆有可能。

五六句男子的可能居大。

我们再接下来看第七八两句。

注意找诗眼，抓主旨什么是诗眼找出本诗诗眼并根据诗眼概括主旨。

诗眼指作品中点睛传神之笔。

形式有二诗词句中最精炼传神的个字全篇最关键的词句，是篇诗词的主旨所在。

同心而离居，忧伤以终老。

两心相爱却又各在方，愁苦忧伤以至终老异乡。

这两句没有顺承上面，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相守，那就只能忧伤以终老了。

心情如何忧伤痛苦。

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。

因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。

这两句觉得是男子还是女子呢好像又皆有可能。

那么整首诗读完了。

我们还是围绕着主人公是男是女的问题，再来梳理遍。

第二句有极大的可能是女子，三四句两者皆有可能。

五六句男子的可能居大。

七八句又是两者皆有可能。

所以无法判断究竟如何。

我们就从两边都分析下。

如果是男子，那么涉江者的是男子，环顾者也是男子。

如果是女子，涉江者是女子，环顾着是否定是同人呢环顾着是涉江者的所思。

这名女子在采芙蓉遥寄给所思的男子，同时，所思的男子也在还顾望旧乡。

这个想象出自女子对于男子爱情极深的信任，心有灵犀点通，衬出下文同心二字不是空话。

忧伤的也不仅仅是女子个人，这个画面中相对出现了两个人隔着遥远的长路互相思念，这声叹息也有了回声。

这么想，这首诗的意味更加深刻。

这种写法叫什么呢悬想。

是诗人在抒发自己种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或是先描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以便更深层地表达自己情感。

例如王维九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人。

李商隐夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

营造种诗从对面飞来的绝妙虚境。

这是从内容感情上来推断的。

其实还可以从常识去推断。

游子求仕应当上京，东汉京城在洛阳，怎么会走到芳草胜放的江南江畔呢况且江南民谣中惯用双关语，芙蓉谐音夫容，环顾望旧乡的人是这位女子所思的等待的怕此生不能再见面的爱人。

因此，从两方面去理解都可以，而且从女子的角度去想，还可以引出我们更多的理解。

找诗眼，抓主旨什么是诗眼找出本诗诗眼并根据诗眼概括主旨。

诗眼指作品中点睛传神之笔。

形式有二诗词句中最精炼传神的个字全篇最关键的词句，是篇诗词的主旨所在。

本诗的诗眼是忧伤。

这首诗的内容和情感我们分析完了，之前我们说这首诗既可以是男主人公，也可以是女主人公，然后我们来看看马茂元先生的相关评论此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。

但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。

马茂元先生说得好文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。

因此，涉江采芙蓉最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷忧伤时，采用了思妇调的虚拟方式在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把这性质的苦闷，从两种不同角度表现出来马茂元论古诗十九首。

从这点看，涉江采芙蓉为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的思妇之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，悬想出于游子还顾望旧乡的情景。

这样的诗情抒写，就不只是婉曲，简直是奇想了，总结涉江采芙蓉是首绝美的诗，看到他，就像看到了种中国式乡情亲情爱情的缩影，横亘于历史时空之中，涉江采芙蓉的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然地笔触，写出了世的悲苦。

尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。

但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。

读诗的最高境界是把这首诗的感情读出来。

请同学们有感情的朗读背诵下这首诗。

作业设计背诵课文涉江采芙蓉全文。

并准备默写。

预习曹操的短歌行，收集曹操相关的资料。

教学反思以往教学的经验启示要善于抓诗歌的诗眼。

要善于通过意象解读诗歌。

要准确把握诗歌的思想内容。

要引导学生揣摩诗歌的艺术手法。

本节教学的经验总结语文课是读书课。

要重视读。

让学生在读的过程中把握课文的思想内容和语言形式。

在读的基础上，学生可以对课文进行分析评论探究。

鼓励学生发表自己的意见，重视培养学生的创新精神。

涉江采芙蓉公开课教案四川省巴中市巴州区第七中学户远宏教学目标了解古代诗歌的发展流变，了解古诗与五言诗的关系。

把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。

运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

教学重点把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。

运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

教学难点运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

教学方法总课前预习导学案课堂解析教学案课后复习考点练兵案分朗读多样式解读问答式研读答问式小结归纳式课件准备与教案配套的教学过程导语设计情景导入同学们，你们都听过这样句诗吗世界上最遥远的距离，不是生与死。

而是我站在你面前，你却不知道我爱你。

接下来的几句，有没有听过那么我们品读下这首诗看到大屏幕上。

世界上最远的距离不是生与死的距离而是我站在你面前你不知道我爱你世界上最远的距离不是我站在你面前你不知道我爱你而是爱到痴迷却不能说我爱你世界上最远的距离不是我不能说我爱你而是想你痛彻心脾却只能深埋心底世界上最远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在起泰戈尔感受在读这首诗之前，我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。

读了这首诗，我们才知道，有的距离不是用眼睛来衡量的，有的人近在咫尺，心却相隔千里。

而经过老师的补充，我们应该有更深的了解。

最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在起。

那么这是怎样的种伤痛今天我们要学习的这首诗，就是从千年前传来，被这种伤痛折磨的古人发出的那声叹息。

诗词导入隔着亘古的时空，要听清这声叹息可能不易。

但是同学们可以通过体会这首诗的感情，自己读出这声感叹。

下面请同学们齐读涉江采芙蓉。

这首诗没有生字词，也不是很难理解。

因此，在读的过程中，第，注意字的读音第二，仔细体会诗中的感情。

涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

指导及要求这首诗，就好像声叹息，叹息应该是轻轻的缓缓的。

同学们的节奏稍微快了些。

但是不要紧，读出感情是读诗的高层境界，也许在学习这首诗的内容之后，我们能更好地把握诗的感情。

也希望在这堂课的最后，每个人都可以把这首诗背出来。

二文本解读知识积累基础积累古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗。

清代沈德潜说古诗十九首，不必人之辞，时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

目标之古诗的原意是古代人所作的诗。

它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成个具有特定涵义的专类名称。

并且发展为泛指后来具有古诗艺术特点的种诗体。

初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗五言绝句。

唐代以前的五言诗体便通称为五言古诗或五古。

目标之信息筛选涉江采芙蓉选自古诗十九首，是东汉末年文人五言诗的总集，总共是十九首。

这十九首诗并非出自同个人之手，作者也都不可考。

但是都是在同个年代