通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。情感态度与价值观目标体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度。教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。教学难点根据学生的认知水平，确定教学中的难点为信息获取方案的设计和优化。三说学情本课的授课对象为刚入校不久的高年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。四说教法以上两个问题的解决过程，找出般规律，推导出信息获取般过程的四个环节。此环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在教学中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下获取大学综合实力的信息获取本市周六天气情况定位信息需求要什么报纸期刊电视网络相关人士电视报纸电话网络选择信息来源调从哪要整搜索引擎搜索拨打查询确定信息获取方法怎么要获得信息获得天气情况评价信息是不是深入剖析，知识探究分钟结合第二环节的情境，设置新的问题通过刚才的活动我们了解到周六的天气晴好，可以去游玩，想提前了解些关于古隆中景点和人文的信息，怎么办让学生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析信息获取的各个环节，指导学生优化设计方案。对确定信息需求的剖析，主要是让学生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述，自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。在剖析选择信息来源时，要求各小组自由讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据学生的讨论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学生优化方案中信息来源的选择。学生明确了信息的来源后，推出信息获取方法就比较容易了。所以，可以直接让学生自由回答不同的信息来源对应的获取方法，指导学生优化方案中确定的信息获取方法。引导学生回顾第章中介绍的信息的般特征，强调信息的价值性和时效性特征，说明信息评价的重要性，启发学生可以从哪些方面对信息进行评价。在第二环节学生了解了信息获取的般过程的基础上，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，使学生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意识，从而提升学生的信息素养。迁移深化，拓展延伸分钟要求各小组确定日常生活中的个主题，填写下表项目内容你的信息需求可能的信息来源选择的信息来源可能的获取方法确定使用的获取方法完成后各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。在课后对方案进行实践。学习和了解信息获取般过程的最终目的，是使学生在遇到实际问题时，能够从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中，教师要指导学生进行发散性思维，发掘日常学习生活中的各种信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。七教学反思本节要求学生能对信息获取的过程有个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教学中，通过设置情境，布置任务，学生学习的积极性和主动性都比较高，能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。面试试讲高中信息技术说课稿信息获取的般过程说课标信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识信息伦理道德信息技术基本知识和技能，以及获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习工作和生活打下基础。二说教材教学内容分析普通高中信息技术新课标中规定，信息技术基础是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。信息获取的般过程是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础必修第二章第节的内容。本节内容是在第章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。教学目标分析根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和般规律，能够总结推导出信息获取的般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析比较规划和归纳能力。过程与方法目标能从日常生活学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。情感态度与价值观目标体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度。教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。教学难点根据学生的认知水平，确定教学中的难点为信息获取方案的设计和优化。三说学情本课的授课对象为刚入校不久的高年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。四说教法本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用创设情境任务驱动和自主探究等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教