1、“.....又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为二说教学目标使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算......”。

2、“.....从中渗透转化的数学思想，并进步培养学生养成良好的验算习惯。受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。教学重点理解异分母分数加减法的计算法则教学难点理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理三说教法和学法本课主要采用引导探究式教学法即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题解决问题归纳小结法则巩固应用。在老师的引导下......”。

3、“.....学生先找它们的公倍数，所以，计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找和的最小公倍数，通分后再相加第三种算法不对。算理错了。两个分数的单位不同，个是，个是，单位不同的两个分数是不能直接相加的。教师用图加以说明，如下图。归纳异分母分数加法的计算方法。在集体评价的基础上，教师显示的过程，边演示边说明由于和的最小公倍数是，所以把圆平均分成份......”。

4、“.....就变成，变成，如下图。所以。师通过计算，谁来说说分母不同的两个分数怎样相加在学生个人归纳的基础上，教师请学生翻开书第页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母分数加法的计算方法。择优小结你觉得哪种方法最具有普遍性通分的方法试着解决异分母分数减法师你能把的计算结果检验下吗回忆下，我们整数减法验算可以用什么方法解决......”。

5、“.....为什么并观察下检验是否正确看书，小结异分母分数加减法的计算方法先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。师异分母分数加减法可以怎样计算呢总结异分母分数加减法规律。三巩固练习，应用新培养学生解决新问题的能力，也就是具有了定的知识迁移能力。四课堂小结让学生畅谈这节的学习收获，还有那些质疑培养学生学会总结知识的能力，勇于探索求知学习精神......”。

6、“.....要求他们算出生活垃圾可回收部分占了多少，激发了学生的参与热情。教学过程中，教师放手让学生探索计算方法，最后帮助学生总结计算方法，然后再次放手让学生用自己的语言去表达归纳，比较，真正地掌握了所学内容。教学效果比较好，其中有个别学生不善于找出分母的最小公倍数，而喜欢直接用两个分母相乘得到的积做公分母，这样数字比较大容易出错......”。

7、“.....人教版小学五年级数学异分母分数加减法说课稿人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿作者佚名来源本站原创更新阅读对教材的理解和学情的分析教材分析异分母分数加减法是人教版小学数学第十册第五单元的个教学内容。从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础......”。

8、“.....并且整合了分数的基本性质通分约分知识的基础上进行教学的，不但是对同分母分数加减法的回顾和巩固，更为分数加减混合运算的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把异分母化为同分母也是数学化归思想次很好的渗透。异分母分数加减法的法则是先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前个单元里已经熟练掌握了通分的技能......”。

9、“.....明确了分数单位相同可以直接相加减。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为二说教学目标使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算......”。