1、“.....在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把个乘数分别与另个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的般写法，使学生明确位数乘两位数乘的顺序和每步积的定位。说设计思路与方法情境创设与复习铺垫的有效结合。标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的有意义的富有挑战性的学习材料，通过教学内容引起学生主动地观察猜测验证推理与交流等数学活动。本节课中......”。

2、“.....发挥了应有的作用。在导入时，不是味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了帮大象解决问题这简单情境，然后依靠情境图来启发学生思考多种算法，并通过讨论交流，结合情境图懂得算理，从而使学生在现实的情境中感悟算法。这样需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度思考，再让学生发表自己的观念，倾听同伴的解法，这样的教学，有利于学生间的数学交流，有利于帮助学生养成自主探索合作交流的学习习惯。自选算法，形成思路试试在头大象的基础上，让学生照这样算......”。

3、“.....如果仍然进行同数连加或从共几堆想共几根会很麻烦，如果想个十乘或从类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的次机会。练习三组题都是在第道算式的个乘数末尾加个的题组练习。让学生观察每组三题有规律吗下面两题的结果为什么样都是怎么算的然后给学生道题，让学生编出和它相应的题。最后让学生试着再编组题。通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进步理解两位数乘位数笔算的算理作准备。探究的计算方法在大象们的帮助下，新房子很快就造好了......”。

4、“.....他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。出示主题图让学生说说他们采桃的情况每只小猴都采了个桃。个小猴共采了多少个桃你能列出乘法算式吗点课题，怎样想出结果自己想想再全班交流，教师相机出示各种算法。并在此基础上引导学生列竖式计算。讨论先算什么写在哪里为什么再怎么算呢又写在哪里呢观察竖式，讨论得出竖式的简化写法。提问为什么要写在十位上为什么可以直接写在的前面呢并比较得出般写法跟前个竖式相比写法简化了，以后都可以用这种写法。这环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘位数的竖式计算方法......”。

5、“.....品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。教学试试让学生计算，这是他们第次进行两位数乘位数的笔算。在写竖式的时候，把两位数写在上面，位数写在下面，就能应用例题里习得的算理和算法。算完后让学生用再乘遍的方法进行验算。这是因为学生尚未认识乘法交换律，也不会计算这样的竖式。让学生再乘遍，再次体会乘的过程，巩固竖式的写法乘的顺序以及积的定位。练习在书上完成想想做做第题。用竖式计算三巩固反思，应用深化在此基础上设计些巩固练习题，注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进步内化算法掌握算法......”。

6、“.....又锻炼了学生解决问题的能力。口答小时分，小时多少分我今年岁，妈妈的年龄是我的三倍，妈妈多少岁最小的两位数和最大的位数相乘的积是多少判断求个相同加数的和，就是求这个加数的倍是多少机动处理题在里填上合适的数字最后小结本节课你学到了哪些知识还有哪些问题板书„„„„„„三年级数学两位数乘位数不进位乘说课稿大家下午好，我说课的内容是苏教版第册乘法着旦远的内容，他属于大领域中数与代数的范畴。先来说下教材分析本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法......”。

7、“.....两位数乘位数的乘法是以后学习乘除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。这部分内容先教学位数乘整十数的口算，为学习位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘位数的不进位笔算。位数乘几十是位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出求个是多少引起学生对乘法的回忆。列出算式后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。在试试中，继续口算头大象能运多少根......”。

8、“.....的积超过，如果仍然进行同数连加或从共几堆想共几根会很麻烦，如果想个十乘或从类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的次机会。第页想想做做第题设计了三组口算题，每组的上面题是表内乘法，下面题是相应的几十乘位数。比较同组两题间的联系，从上面题类推出下面题的得数，是教材又次引导学生优化自己的算法。位数乘两位数不进位的教学也充分依靠情境图启发学生思考。教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把个乘数分别与另个乘数每位上的数相乘......”。

9、“.....这就有利于学生理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的般写法，使学生明确位数乘两位数乘的顺序和每步积的定位。说设计思路与方法情境创设与复习铺垫的有效结合。标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的有意义的富有挑战性的学习材料，通过教学内容引起学生主动地观察猜测验证推理与交流等数学活动。本节课中，在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的动画课件，发挥了应有的作用。在导入时，不是味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要......”。