且，学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调同样多与多的部分的概念的基础上，抓住母鸡比公鸡多只的重点句，通过探讨谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成求比个数多几的文字题求比多是几来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数百分数应用题寻找单位的量作铺垫。基于以上教学想法的另个原因是教材在教完求两数相差多少的应用题求比个数多几的应用题求比个数少几的应用题各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题也是师生之间生生之间的情意交流的过程。玩数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知求比个数多几是多少的文字表述，为新课应用题学习打下基础。第二环节帮助学生悟应用题教学例公鸡只，母鸡比公鸡多只，母鸡有多少只思考，尝试解题。小组合作，交流解法。教师参与学习。汇报解法。可能出现用学具演示直接说算式转化成比多是几等。电脑演示线段图，抓住母鸡比公鸡多只通过谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少来进步理解算理。引导归纳转化成文字题设计意图合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学习的方式，如从实际的问题母鸡比公鸡多只的理解谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有定的难度，安排合作讨论等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参与学习的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件第三环节组织学生用课后练习。选择自己喜欢的两样物体编应用题设计意图学生在以上合作交流探索的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜欢的东西编题的目的是巩固新知，步步深入二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识。第四环节指导学生想谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用难容易比较难比较容易选来进行评价并说明理由。如果是母鸡比公鸡少只你会做吗设计意图让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力，同时抓住求比个数多几的应用题与求比个数少几的应用题的内在联系来再次调动学生的求知欲。年级数学求比个数多几的应用题说课稿设计理念本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展，使之做数学的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念，它强调学生学习是个现实的经验理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现做数学的两方面引导学生玩数学二帮助学生悟数学。因此有意识地采用操作实践自主探索合作交流积极思考等活动方式，让学生从中感受理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。设计思路求比个数多几的应用题是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。求比个数多几的应用题是在学生能比较数量多少和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的又类应用题。教材强调先分后合，通过谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分来理解算理。因此，通常的教学模式是着重让学生理解母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。但从实际的教学情况看，让年级的学生完整地叙述这思考过程是有定的难度。而且，学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调同样多与多的部分的概念的基础上，抓住母鸡比公鸡多只的重点句，通过探讨谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成求比个数多几的文字题求比多是几来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数百分数应用题寻找单位的量作铺垫。基于以上教学想法的另个原因是教材在教完求两数相差多少的应用题求比个数多几的应用题求比个数少几的应用题各内容之后，都出现了同类的文字