知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。学法在教学中，把重点放在学生如何学这方面，我认为通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中运用发现法，开拓自己的创造性思维，实现由学生自己发现感受等腰三角形的性质通过学生自己看想议练等活动，让学生自己主动发现几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维，帮助他们探本求源，让每位学生都学有价值的数学。二教学过程出示教学目标知识目标了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理判断计算作用。能力目标从设置问题⇒模型己主动证明猜想，同时有也有利于学生对全等三角形的判定的巩固，既运用以旧引新的推理方式，又体现由特殊到般的思维认识规律。采用这种探索发现的方式，让学生通过对直观图形的观察猜想，实验证明去揭示定理。同时也展示了猜想证明这数学认知基本方法。交流反馈，共同完成本节重要知识点的证明。通过学生自己折纸，让学生感性上认识等腰三角形性质等腰三角形三线合，既锻炼学生的发散思维能力，又可提高学生的动手能力。小结根据等腰三角形的性质填空。如果是角的平分线那么如果⊥那么如果那么总结，积累知识点，从理性上认识等腰三角形的性质，形成知识体系。三应用举例，强化训练为进步深化巩固对新知识的理解，使新知识转化成技能，在教学中我遵循由线入深，循序渐进的原则安排以下练习，以求完成教学目标。例已知如图，房屋的顶角，过屋顶的立柱⊥屋橼。求顶架上的度数例已知，如图，中，延长至，使，延长至，使，连结，求的度数通过这环节的题目训练，有利于激发学生探索精神，养成灵活运用新知识，敢干运用新知的跳跃精神跳跳够得着，能会能懂四归纳小结为了使学生对所学知识有个完整而深刻系统的认识，我让学生畅所欲言，谈体会谈收获，让学生自己结合本节教学目标，发现在学习中学会了什么及还存在哪些问题。这样有利于学生学习后养成及时反思的习惯。五布置作业阅读本节课内容作业题课后小练习等腰三角形性质优秀说课设计教材分析教材的地位与作用等腰三角形的性质它是在认识了轴对称性以及了解了全等三角形的判定的基础上进行的。主要学习等腰三角形的等边对等角和等腰三角形的三线合本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，还是今后证明角相等线段相等及两直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。教学目标知识目标了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理判断计算作用。能力目标从设置问题⇒模型演示⇒自己动手探究发现等腰三角形的性质，培养学生的观察力实验推理能力。情感目标要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣，在实际操作动手中感受几何应用美。教学重点与难点重点等腰三角形两底角相等，等腰三角形三线合。因为等腰三角形的性质是今后学习线段垂直平分线的基础，也是今后论证角边相等的重要依据，所以是本节教学的重点。难点等腰三角形三线合的推理应用二教法与学法教法我采用探索发现法完成本节的教学，在教学中以学生参与为主，便于激发学生学习热情，体验成功的喜悦，通过直观的演示和学生自己动手使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。学法在教学中，把重点放在学生如何学这方面，我认为通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中运用发现法，开拓自己的创造性思维，实现由学生自己发现感受等腰三角形的性质通过学生自己看想议练等活动，让学生自己主动发现几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维，帮助他们探本求源，让每位学生都学有价值的数学。二教学过程出示教学目标知识目标了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理判断计算作用。能力目标