活处理教法，扶放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。引导探究教师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商的不变性质。自主参与首先教师要把学习的主动权真正让给学生，其次要激发学生学习的兴趣和求知欲望，再次要留给学生足够的自主学习时间，最后还要鼓励学生质疑问难。学会学习引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系动脑去想，抽象出变与不变的规律动口去说，概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。培养能力引导观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。培养学生的自主发现抽象概括语言表再通过两道练习适时点拔，加以完善，既符合儿童的认知规律，又能够帮助他们主动地构建认知结构，达到事半功倍的教学效果。补充性质，揭示课题。④理解关键词。根据商的不变性质判断所以我们要注意同时同个数除外。教学难点通过道判断题，让学生辨析，帮助学生加深理解。深化理解。运用商的不变性质试做在里填运算符号，在里填数。根据，在里填数。通过练习，帮助学生理解要使商不变，可以把被除数和除数同时乘以或者除以同个不为的数。三全课总结，质疑解惑。通过这节课的学习，你有什么收获什么是商的不变性质看书，质疑。鼓励质疑，充分体现了教学民主因材施教，且培养了学生的问题意识，通过学生之间互相提问解答和教师的适时指点，增加了生生师生交往机会，促进信息渠道的畅通，使学生的主体作用和教师的主导作用得到和谐的统。四课内练习不计算，把左右两边商相等的式子用线连起来。根据商的不变性质，在里填数。你能写多少个„„这层次的练习设计，紧扣目标，针对性强，有层次有坡度最后题开放性强，为学生的思维活动提供了足够的空间，既巩固内化了商的不变性质，又培养了学生创造性思维，给人以种课虽止意未尽的感觉。五板书设计商的不变性质例被除数和除数同时乘以或者除以同个数除外，商不变。变不变这样的板书设计，形式新颖，简洁明快，概括了本课内容的精华，能让学生清楚地看出变化的过程及内在联系，有利于让学生观察比较发现被除数和除数如何变化而商不变的规律。商的不变性质说课材料教学内容九年义务教育五年制现代小学数学第五册第四单元页例练练二教材简析这部分教材是在学生熟练掌握了两位数乘除多位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。教材首先安排了个开放性的准备练习，旨在激活学生的思维，接着归类分成商是和商不是的两类，并将商是的除法式子按次序排列起来，以利于学生观察比较，发现规律。然后有步骤地引导发现两条规律，在概括性质之前，安排讨论除外，最后概括出商的不变性质。这样的安排有利于培养学生观察比较分析综合和抽象概括等思维能力，有利于学生创新精神的培养。本节课的教学重点是引导学生发现商的不变性质，难点是正确理解同时同个数除外。根据教材的特点大纲的要求和儿童的认识规律，从知识能力和非智力因素三个方面可确定如下教学目标使学生理解商的不变性质引导学生观察比较发现规律，培养学生初步的概括能力通过变与不变，向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。三教学思想扶放结合根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，灵活处理教法，扶放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。引导探究教师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商的不变性质。自主参与首先教师要把学习的主动权真正让给学生，其次要激发学生学习的兴趣和求知欲望，再次要留给学生足够的自主学习时间，最后还要鼓励学生质疑问难。学会学习引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系动脑去想，抽象出变与不变的规律动口去说，概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。培养能力引导观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。培养学生的自主发现