到讨论的最佳效果呢本人结合我教学实际来谈谈体会,以便同各位同人共享。讨论小组的建立要合理以往的讨论般按原先的座位同桌讨论,或者是前后排的学生讨论,这样可能导致有的小组学习力量强,有的小组学习力量弱的局面,针对这种情况,教师应根据学生的学习成绩,学习习惯性格兴趣需要等因素加以分组,分组时不仅要重视学生智力因素的发展,而且要重视学生非智力因素的培养。每组各个层面的学生都应兼顾,这样才能取长补短,同时教师效果最差。第组的学生容易注意到别人的意见,思维活动受到了束缚,容易得出些倾向性的结论第三组表现在它的预热效应上,学生有各自不同的思维活动,出现了多种解决问题的途径,有利于学生积思广益的学习。第三组的学生无论是在解决问题的途径上质量上都优于其它两组。可见,讨论的方法很值得推敲。五讨论的氛围要和谐讨论应营造种氛围,使每位学生不用担心自己的意见被批评,而是坚信自己的观点是受欢迎的,小组中的成员不是批评别人的意见,而是倾听补充完善所提出的问题解决方案,教师应鼓励学生大胆发表自己的观点观点即使错了,在教师的指引下学生才能真正明白问题的关键所在。只有这样,学生讨论起来,才心无疑虑,才能互相启发,取长补短,不同层次的学生才能各有发展。六要培养学生三会有的老师将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场面讨论时,学生各说各的,有的学生不善于思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。学生讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动便宣告结束。为此老师要培养学生三会是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进步的解释三是学会组织主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,次又次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。课堂讨论为学生创造了个有利于学生生动活泼主动求知的学习环境,它使学生在获得所必需的数学基本知识和技能的同时,在情感态度等非智力因素方面也得到了充分的发展。当然,课堂讨论还应注意讨论的问题应有多种解决途径,讨论中教师应适时加以指引点拨,讨论的组织形式应多样化,尽量避免问答的形式,如何防止两极分化等问题,这都需要我们在今后的教学中进步去思考,去探索。数学课堂讨论的点滴体会摘要怎样才能让学生既能动得了,又能动得好才能达到讨论的最佳效果呢讨论小组的建立要合理二调动学生的思维参与三讨论的时机要恰当四讨论的方法要科学五讨论的氛围要和谐六要培养学生三会。关键词讨论,思维参与,自主探究合作学习,跳跳,能摘到,三会,两极分化。标准基本理念第条中用比以前更为明确的语言提出使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同学生在数学上得到不同的发展。,同时新课程标准中的基本理念中指出教师应„„帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。为了实现学生能生动活泼的学习,能充分的展示自己,能在思辨中去探求新知,课堂讨论便成了教学中实现这理念的主要方法之。新课程实验已经年有余,对课改实验,广大实验区的教师投入了满腔热情,付出了艰辛劳动。新课程给实验区教学带来了新气象,教师的教育观念教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,随着新课程实验的深入,些深层次的问题也随之出现,比如当前,课堂讨论主要存在讨论小组的设置比较随意,讨论时机把握的不够好,讨论方法不科学以及讨论氛围没形成等问题,从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹,实际上没有任何效果。那么,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好才能达到讨论的最佳效果呢本人结合我教学实际来谈谈体会,以便同各位同人共享。讨论小组的建立要合理以往的讨论般按原先的座位同桌讨论,或者是前后排的学生讨论,这样可能导致有的小组学习力量强,有的小组学习力量弱的局面,针对这种情况,教师应根据学生的学习成绩,学习习惯性格兴趣需要等因素加以分组,分组时不仅要重视学生智力因素的发展,而且要重视学生非智力因素的培养。每组各个层面的学生都应兼顾,这样才能