1、基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心有主见，不能急于求成。其次是技能目标通过教学培养学生赏词读句联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法并培养学生探究学习互动学习的能力。识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握个类字，个二类字，这个智能目标是必不可少的。三设计特色以读为主，培养语感渗透学法，自主探究四教学设计我打算先识字后学文，分课时完成。

2、中感悟。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握些学习方法，体现自主读文，合读书，可采用图文对照导读个性体验品读同桌感悟赛读分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗”“你不着急吗”。

3、课稿教材简析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第课猴子种果树。这是篇寓意深刻发人深省的童话故事。写只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读表演，从中理解深刻的道理。二设计理念和目标依据新课程标准三维目标体系的理念。

4、可爱的小猴子的图片，谈话激趣小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，起跟它打个招呼吧！接着我问你知道这只猴子种了哪些树结果怎样这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导猴子怎么会什么树也没种成呢让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。二自主合作，读。

5、在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。四实践拓展，内化迁移。节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这环节，我分二步走。第步，让学生读读些做事有耐心的些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“锹挖不成水井，天盖不成罗马城”阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。“猴子种果树”。

6、。下面我具体说说第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。复习导入，激发兴趣课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，起跟它打个招呼吧！接着我问你知道这只猴子种了哪些树结果怎样这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导猴子怎么会什么树也没种成呢让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤。

7、读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳读杜鹃的话声音要响亮婉转些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有点耐心的心态。学习第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后段，我让学生联系前面的课文思考，设疑故事中的这只猴子想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗引导学生在交流相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精。

8、据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这教学环节过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样道题深山藏古寺。出示个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样再请学生发表见解，你怎么画这幅画学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。想别人没有想到的说课稿基本理念提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。基础教育课程改革纲要试行在阐述教学过程时强调“教师在教学过程中应注。

9、采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。三引导续编，深化情感。这环节，我准备创设这样的情境又是年的春季到了，大家想像下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢。

10、的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这教学重点，引导学生读书个性化学习要鼓励学生大胆发表见解在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找。

11、培养学生的性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习，促进学生主动地富有个性地学习。”个性化学习是种自主性学习我所教学的想别人没想到的课是篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这教。

12、学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。二自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握些学习方法课是篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学。

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