【练闯考】2016春九年级物理全册 第二十二章 能源与可持续发展 第三节 太阳能习题课件 （新版）新人教版

课后作业的设计有定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。

本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

四教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。

引入初中课文变色龙，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

整个教学过程由三部分组成联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌思想特征，细腻发挥学生的主体性。

以促进学生合作学习自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。

为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

四教学程序布置课前预习，印发预习材料。

要求学生了解作家作品写作背景，熟读课文，理清层次。

导入新课首先，在屏幕上打出“自杀他杀”先把学生的注意力集中起来。

紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境年夏季的天，沙皇统治下的俄国，在所中学的男性职工宿舍里，发现具中年男尸。

据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因直未明。

个世纪以后，年年初，校高二班学生特组成专案组，对这事件进行立案深入调查。

很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。

问题探究把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面调查案发背景调查二现场勘查调查三本人档案资料调查四有关人士采访。

通过这四个问题旨在探讨典型环境典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成组，讨论决定该组选题。

然后小组讨论交流，人执笔，共同写出该项调查报告。

考虑到调查三调查四的可操作性。

教师可以出示以下两份材料加以引导材料表格本人档案资料姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系材料二“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科华连卡“我”布尔金及虚拟对象“本市市长”“别里科夫的亲戚”等成果展示让学生充分准备分钟后，确定组内人宣读，组织班内交流研讨课堂过程至此，教师再顺势推向个高潮思考，写出本案“结案报告”。

至此，学生对别里科夫这人物形象已把握得相当完整准确。

趁热打铁，把课堂引向另个高潮同时也是本课的另个教学重难点本案引发的思考让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。

能力延伸训练借鉴恩格斯在马克思墓前的讲话和雨果巴尔扎克葬词为“别里科夫”写篇悼辞。

教师面试高中语文说课稿装在套子里的人教材内容分析，教学目标设计本课是高中语文第二册第单元的最后篇课文。

本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。

尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。

要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析理解人物与小说情节和环境的关系。

进步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。

二教学重点难点分析人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。

学生般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。

本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。

三教法学法设计在具体教授装在套子里的人时，注意了利用小说的线索“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。

通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读精读巧读多讨论，引导学生对课文的多向分析如分析华连卡姐弟的形象分析别里可夫的社会意义等。

学生活动有字的内容概述训练，有形象思维再现训练素描别里可夫画像。

课后作业的设计有定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。

本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

四教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。

引入初中课文变色龙，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

整个教学过程由三部分组成联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到作者也巧妙地刻画了“套子”式的外着浓厚的兴趣愉悦的心情，积极主动参与开放互动而有活力的课堂教学。

创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用观看课本上的插图把学生带入情境中，使学生感受到了音乐的欢快。

听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。

如，在导入新课时通过观看插图让学生感知佤族人民载歌载舞的热烈场面。

在学会唱歌曲后，我通过学生用打击乐器自编律动，让学生充分参与到表演创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育审美教育。

运用讨论法以引起学生的思维，教学方法。

根据音乐教学特点注重运用多种手段去激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣愉悦的心情，积极主动参与开放互动而有活力的课堂教学。

创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用观看课本上的插图把学生带入情境中，使学生感受到了音乐的欢快。

听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。

如，在导入新课时通过观看插图让学生感知佤族人民载歌载舞的热烈场面。

在学会唱歌曲后，我通过学生用打击乐器自编律动，让学生充分参与到表演创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育审美教育。

运用讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。

五说学法教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。

课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。

通过学生整体感知讨论小组合作自主探究创造模仿等方式。

引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐表现音乐创编音乐享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识。

讨论法小组合作法通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。

学生与其他同学起学习时，可相互激励互相启发，而取得较好的学习效果，在本课中这种方法我主要用在学生打击乐器和律动上。

六说过程本课的教学过程我把它分为激趣导入揭示课题视听结合整体感知合作学习体验创新拓展延伸。

七教学反思通过为歌曲用打击乐器伴奏和简单的舞步，培养了学生的学习兴趣，鼓励了他们积极探索，逐步培养了他们的创新意识。

木鼓歌说课稿说教材本次课的内容，是九年义务教育小学音乐第九册第六单元第二课。

本课课时，本课的教学内容是歌曲木鼓歌。

木鼓歌是节以唱歌为主的音乐综合课，歌曲木鼓歌表现了佤族人民欢乐歌舞的场面尽情抒发对美好生活的热爱之情。

歌曲运用了很多重复的手法，衬词的使用也增添了佤族民歌特有的味道。

二说目标认知目标以欢快活泼的情绪饱满而富有天性的歌声演唱木鼓歌，表现佤族人民对美好生活的热爱之情。

技能目标在歌曲有休止符的地方加入打击乐器为歌曲伴奏，培养学生感受听辨的能力。

情感目标在活动过程中体验歌曲合作学习的愉快。

三说重难点重点是以欢快活泼的情绪饱满而富有天性的歌声演唱木鼓歌，表现佤族人民对美好生活的热爱之情。

难点是在音乐实践活动中与人合作的能力。

四说教法我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本。

在教学中，主要运用了创设情境法听唱法讨论法学科综合法拓展延伸等教学方法。

根据音乐教学特点注重运用多种手段去激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣愉悦的心情，积极主动参与开放互动而有活力的课堂教学。

创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用观看课本上的插图把学生带入情境中，使学生感受到了音乐的欢快。

听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。

如，在导入新课时通过观看插图让学生感知佤族人民载歌载舞的热烈场面。

在学会唱歌曲后，我通过学生用打击乐器自编律动，让学生充分参与到表演创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育审美教育。

运用讨论法