【练闯考】2016春九年级物理全册 第二十一章 信息的传递 第二节 电磁波的海洋习题课件 （新版）新人教版

导入自然，能激发学生强烈的好奇心。

二初读感知首先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读。

同学们边听边思考大地在和谁说话根据学生的发言教师小节并板书种子飞鸟游鱼小草。

学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。

接着学生自由读诗，自学生字词。

同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。

培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。

三品读悟情学生默读诗歌，子飞鸟游鱼小草。

学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。

接着学生自由读诗，自学生字词。

同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。

培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。

三品读悟情学生默读诗歌，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

作完批注后学生在小组内交流，全班交流。

教师适时点拨小结并板书胸襟博大无私奉献。

给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。

培养学生自主发现问题解决问题的能力以及团结协作的精神。

最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神。

四换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的说给你的小组成员听听通过学生换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。

也就是感悟语言的作用和魅力。

五以说促写。

多媒体课件出示如果你是大地的母亲，你定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么小组合作交流，仿造诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写节小诗，全班展示交流。

以说促写，实现学生思维的跳跃，直接与课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。

六说板书采用总结归纳的方式，通过学生们的探究讨论交流等系列活动总结出大地的话胸襟博大无私奉献总之，在本课教学中，我始终围绕新课改所倡导的“阅读是学生的个性化行为”和“自主合作探究”的理念，把阅读的主动权交给学生，给学生充足的时间朗读，在读中思考，在读中感悟，在读中升华情感。

呵护种子成长任凭小鸟飞翔给游鱼足够的水赋小草定的地位大地的话说课设计说教材我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第单元第课大地的话。

本单元以“话语”为主题，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。

大地的话是首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟母亲般的宽容与慈爱。

二说教学目标理解全诗内容，能有感情地朗诵诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

能画出诗中每小节的关键词，根据前四小节的结构和语言风格试着仿写小节。

教学重难点理解大地说的每句话，体会大地的真诚与博爱。

仿写小节。

三说教法学法新课程积极倡导“自主合作探究”的理念。

在本课教学中我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲的无私奉献精神。

四说教学准备多媒体课件五说教学过程激情导入教师直接板书“话”，提问这是什么字话看到这个字，你想到了什么再板书“大地的”，要求学生思考大地会与谁对话这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。

导入自然，能激发学生强烈的好奇心。

二初读感知首先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读。

同学们边听边思考大地在和谁说话根据学生的发言教师小节并板书种子飞鸟游鱼小草。

学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。

接着学生自由读诗，自学生字词。

同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。

培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。

三品读计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真他的生日吗”“愿意！”异口同声的回答。

于是你句！他句！，伴着歌声回荡在教室的每个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。

我又抓住机会，顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么”学生就说“生日蛋糕生日礼物生日蜡烛生日面„„”我就让同学到黑板上画画，顺势教了“，”这些单词，同学们学得兴趣盎然。

最后我布置了个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说声生日快乐和唱首生日歌。

不久后的天，我走进教室，顿时大家齐对我说并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最让我高兴的是同学们已经能把学到的知识用到现实生活去，这怎能不让我感动。

这节课虽然是个即兴的任务型教学内容，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真实情感的交流和思维够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。

素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。

因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势特长完成任务。

比如，让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对于基础较差的学生，要求就对书上的对话进行背诵表演对于基础般的学生，要求对书上对话稍加改编后并进行表演对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话，表演要有定的可视性，就好比是次真实的语言交际活动。

针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。

三尽早布置任务，学生明确目标。

通过实践我发现在课堂教学的开始就将任务布置下去效果更好。

因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识能力等直至最终完成任务。

这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。

四教师角色转变，促进学生自主发展。

传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。

但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者引导者，是种媒介桥梁，是学生活动的伙伴。

在教学活动中教给学生学习的方法和技巧积极热情地参加学生的活动同时组织和控制好课堂给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。

任务型教学实践过程中的几点体会新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

这是种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。

在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会任务要贴近学生生活，为有源头活水来。

所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。

次，教务处临时让我代节课，我正愁没有准备，不知上什么内容，无意间得知那班上的名同学今天生日，突然我有了主意，何不让他们进行次关于生日的话题讨论呢。

进教室，我就说“今天是同学的生日，想对她说声！”接着又为他唱了首英语的生日歌。

看见老师在祝贺学生生日，同学们下子就激动了起来，我就问“你们也愿意祝贺他的生日吗”“愿意！”异口同声的回答。

于是你句！他句！，伴着歌声回荡在教室的每个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。

我又抓住机会，顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么”学生就说“生日蛋糕生日礼物生日蜡烛生日面„„”我就让同学到黑板上画画，顺势教了“，”这些单词，同学们学得兴趣盎然。

最后我布置了个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说声生日快乐和唱首生日歌。

不久后的天，我走进教室，顿时大家齐对我说并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最让我高兴的是同学们已经能把学到的知识用到现实生活去，这怎能不让我感动。

这节课虽然是个即兴的任务型教学内容，没有精心的教学设