【学练优】2016春九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现课件2 （新版）粤教沪版

难点是对“对子”的理解。

为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通读好课文的同时，使学生掌握字的音形义。

尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

说目标根据新课标的要求及本年级教材学生的特点，我预设本课时的学习目标为认识本课个生字，积累词语。

正确流利地朗读课文。

热爱自然。

有收集对子和对对子的兴趣。

说过程为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

以识字为基础，采用三从整体着眼，引导学生以自主探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

感情以认识为基础，只有让学生对课文有了定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。

上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有个整体的认识。

再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。

如有学生提出“碧野”词，我出示了张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。

石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进步激发。

情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。

为了让学生进入情境，读出感情。

在学生读懂课文后，我播放了段苗岭的早晨的音乐。

既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。

然后出示张美丽的主题图，教师再用诗般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。

在朗读时，学生个个读得极有感情。

层层深入，突破难点，感知“对子”“对子”对年级的小学生来说是陌生的。

他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。

所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。

因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。

然后在学生读懂读好课文后，引导他们观察，每对对子有什么特点。

学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对„„他们对对子有了更进步的了解，也更感兴趣了。

最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。

不知不觉中难点已迎刃而解。

新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。

老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

小学语文识字说课稿说教材年级下学期语文识字是人教版语文年级下册第三单元的篇识字课文。

本文是以对对子的形式识字。

对子的内容都与大自然有关。

读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。

听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。

他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。

大自然充满了派生机勃勃的景象。

文章的语言优美，如“和风细雨”“鸟语花香”“万紫千红”“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视图画等媒体已有了感性的认识。

在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟积累。

本课要求学生认识的生字有个，会写的个。

年级学生的学习重点是识字，新课程指出要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字主动识字，培养识字能力。

本课要认的个生字中“雾”“霜”“霞”都是雨字头，“蝶”“蜂”都是虫字旁，“李”“杨”都是木字旁。

可以采用找偏旁归类识字法识字。

“碧”可以用编字谜的方法记字形。

“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

凭着对教材的理解，再从年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。

难点是对“对子”的理解。

为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通读好课文的同时，使学生掌握字的音形义。

尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

说目标根据新课标的要求及本年级教材学生的特点，我预设本课时的学习目标为认识本课个生字，积累词语。

正确流利地朗读课文。

热爱自然。

有收集对子和对对子的兴趣。

说过程为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

以断游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为种负担，而是种快乐，把数学课上得有趣有益有效。

三说学法通过本节教学使学生学会运用观察分析讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察思考对比分析问题概括知识的方法。

四说教学程序揭示课题与学习目标今天这堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。

学会正确判断个数是不是另个数的约数或倍数。

开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。

二复习铺垫复习自然数整数的意义做好铺垫。

深入学习整除的意义。

如果用字母表示这样的被除数，字母表示这样的除数，那么想想，整数除以整数，在什么样的情况下才可以说“能被整除”。

看书的内容，再齐读整除的意义。

借助字母启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照教材，使概念更具科学性。

练习幻灯出示下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除为什么„„学生回答后，提问哪些除法算式的被除数能被除数除尽整除与除尽有什么关系在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。

下面的每组的第个数能不能被第二个数整除为什么和和和和让学生用语言表述进行分析判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握”的层次。

上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析综合抽象概括和具体化的思维能力。

学习约数和倍数的意义前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢如果整数能被整数整除，那么就叫做的倍数，就叫做的约数。

学生试说黑板上的整除式子。

辨析能不能说是倍数，是约数，为什么得出约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。

指出在这单元里我们所说的约数和倍数般指除外的自然数。

看书质疑学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。

而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。

四巩固练习课本第题。

下面的说法，对吗说说下面的数中是的约数，是的倍数。

加深练习的难度，巩固所学知识，又为后面的公约数公倍数的学习奠定基础游戏，学号符合要求的的起立。

临近下课，学生易于疲劳，注意力也易涣散，安排此游戏在于提高学生的学习兴趣，又加深对所学知识的理解。

五课堂作业人教版小学五年级数学下册约数和倍数的意义说课稿说教材教学内容人教版六年制数学第十册教材分析地位作用本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。

通过约数和倍数的学习，为后面进步学习质数合数最大公约数最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分通分，分数的四则运算打下基础。

教学目标知识与技能能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断个数是不是另个数的约数和倍数。

过程与方法通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。

情感态度与价值观培养学生分析比较抽象概括和判断的能力。

渗透事物之间相互联系相互依存的辩证关系。

重点理解整除约数和倍数的意义。

难点理解整除的意义。

关键通过分析讨论，得出整除的特征。

相互依存的理解。

二说教法通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的。

采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口动脑，以及采用判断游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为种负担，而是种快乐，把数学课上得有趣有益有效。

三说学法通过本节教学使学生学会运用观察分析讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察思考对比分析问题概括知识的方法。

四说教学程序揭示课题与学习目标今天这堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。

学会正确判断个数是不是另个数的约数或倍数。

开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。

二复习铺垫