1、“.....西汉著名史学家文学家和思想家。字子长，其父司马谈是汉朝太史令。司马迁岁“诵古文”，岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地,任太史令，博览皇家珍藏的大量图书档案和文献。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令掌管皇家机要文件，发愤著书，公元前年完成史记创作......”。

2、“.....学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。教学重点探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。掌握文言字词。结合课本和文言资料，梳理并积累文中重点的实词虚词句式。自主学习通假字而子迁适迁反通“返”，返回弗敢阙通“缺”，缺漏指数千通“旨”，要旨乘敝通变通“乘”，顺应。辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助堕先人所言通“隳”，毁太史公仍父子相续纂其职通“缵”......”。

3、“.....定语后置夫子所论，欲以何明宾语前置夫君不君则犯，臣不臣则诛被动句后世中衰，绝于予乎状语后置士贤能而不用，有国者之耻判断句七重点句翻译通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者，天下之大过也。如不明了礼义的要旨，就会弄到君不象君，臣不象臣，父不象父，子不象子的地步。君不象君，就会被臣下干犯......”。

4、“.....父不象父就会昏聩无道，子不象子就会忤逆不孝。这四种恶行，是天下最大的罪过。太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉！我作为太史都未能予以论评载录，断绝了天下的修史传统，对此我甚感惶恐，你可要记在心上啊！王道缺，礼乐衰，孔子修旧起废，论诗书，则学者至今则之。周幽王厉王以后，王道衰败，礼乐衰颓，孔子研究整理旧有的典籍，修复振兴被废弃破坏的礼乐......”。

5、“.....写作春秋，学者至今以之为准则。善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。褒善怨恶，尊重贤能，贱视不肖，使灭亡的国家存在下去，断绝了的世系继续下去，补救衰敝之事，振兴废弛之业，这是最大的王道。余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于春秋，谬矣。我所说的缀述旧事，整理有关人物的家世传记，并非所谓著作呀，而您拿它与春秋相比......”。

6、“.....通读全文，把握文章内容这篇自序介绍了哪些内容自叙家世谱系。叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。阐述自己创作史记的目的。叙自己忍辱写史记。史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。布置作业总结本课的文言现象。通过太史公自序的学习，我们对司马迁其人其事有了比较具体的了解。那么，你是如何看待司马迁的呢请你为司马迁写段不少于字的评价性文字......”。

7、“.....语言优美，至少使用种修辞手法。太史公自序太史公自序太史公自序课前回顾，导入新课“二十四史”中的前四部史书西汉司马迁史记东汉班固汉书南朝宋范晔后汉书西晋陈寿三国志鲁迅对史记的评价史家之绝唱，无韵之离骚。补充班固认为史记“其文直，其事核不虚美，不隐恶，故谓之实录”。简介史记史记是我国第部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达年间的历史。全书共篇......”。

8、“.....世家记诸侯本系篇，列传序列人臣事迹篇，表篇，书记经济天文历法礼乐等方面的情况篇，共多万字。无论大小人物，都坚持“不虚美不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”......”。

9、“.....西汉著名史学家文学家和思想家。字子长，其父司马谈是汉朝太史令。司马迁岁“诵古文”，岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地,任太史令，博览皇家珍藏的大量图书档案和文献。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令掌管皇家机要文件，发愤著书，公元前年完成史记创作......”。