人也，字羽判断句，“者，也”表判断为秦将王翦所戮者也被动句，“为所”表被动后则为人所制被动句，“为所”表被动慎勿与战省略句，“与”后省宾语“之”，慎勿与之战探索与点拨探索与点拨句段剖析于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟学。剖析项羽听到叔父要教他兵法时“大喜”，说明他喜欢学兵法，并自信日后能够力征万人，这的确显示了他的英雄之气。但在学剑学书和学兵法三件事上，他又都是虎头蛇尾，“又不肯竟学”，简单的五个字便写出了他性格的浮躁，也预示出他在重大事件上会半途而废。探索与点拨秦始皇帝游会稽，渡浙江。梁与籍俱观。籍曰“彼可取而代也！”剖析面对秦始皇豪华的出游场面，项羽的内心受到了巨大的触动。“彼可取而代也”，这豪气冲天的话语表现了项羽的志在天下，也预示着人物性格的发展方向。因此王鸣盛在十七史商榷中说“项之言，悍而戾。”探索与点拨然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。剖析文章中项羽三次说到“天之亡我”，把失败归结为不可逆转的天意，这是他自负性格的流露。语言生动，富有个性。这表明他至死尚未认识到自己悲剧原因之所在。英雄的性格，“数”“怒”“不听”“伤”“走”。写形势的严峻，只说项王听到四面皆楚歌时“大惊”“夜起”“饮”于帐中。写项羽与部下的悲慨，只说“项王泣数行下”“左右皆泣，莫能仰视”。写项羽斩将后的自信，摹写其情状说“乃谓其骑曰何如”写项羽及其部下之神武，只道“复聚其骑，亡其两骑耳”，语气与情感达到了高度致的境界。探索与点拨本文的语言极富抒情色彩。作者把你死我活的战争有时写得刀光剑影，有时又写得从容娴雅。如项羽在得知被重重包围后，夜起饮于军帐之中，这时作者十分自然地穿插进对虞姬和乌骓的介绍。写项王悲歌，美人竟随之唱和，在生离死别的慨叹中，平添几分缠绵凄恻。东城激战，在项羽看来，仿佛不是场你死我活的争斗，而是敌军给他营造的个印证自己武功盖世的机会。他把这场人数悬殊极大的两军对垒视同儿戏，玩劲敌于股掌之中。乌江自刎前，他对乌江亭长的好心是笑了之，而临死之前，赠宝马，甚至把自己的头颅赠给谁都作了安排，全然没有死的悲哀，这种从容娴雅，表现了项羽的英雄主义精神。探索与点拨拓展探究在“少怀壮志”节中对项羽少年时代的描写有什么作用提示司马迁对项羽少年时代的性格描写，揭示了人物性格，从而具有统领全篇的作用。“不成”“不肯竟学”看似件不起眼的小事，但它揭示了项羽性格方面的两个主要特点“万人敌”的英雄气概以及他的粗暴。是“不成”“又不成”导致了项羽以后的“大成”也是其“大成”之中潜藏的最终失败的必然。从种意义上来说，项羽的这种性格决定了他后来的命运，最终酿成了他乌江自刎的历史悲剧。探索与点拨“垓下悲歌”节中写项王慷慨悲歌有什么作用提示这凄婉哀怨悲凉的歌声，融入四面八方呜呜的楚歌声，穿透浓重的夜色，在垓下兵绝粮尽的楚军营垒飘荡。毫无疑问，司马迁的垓下悲歌的描写，把项羽演出的人生悲剧推向了高潮，浓郁的悲剧气氛扑面而来，冲击着每位读者。正如吴见思在史记论文中所说“可奈何，奈若何若无意义，乃腔怒愤，万种低回，地厚天高，托身无所，写英雄失落之恶，至此极矣。”“垓下悲歌”渲染了浓烈的悲剧气氛，将项羽定格于特定的环境中。探索与点拨项羽未成就帝业而司马迁为什么把他归入本纪提示史记里的本纪，本以各代帝王为中心，叙述各个朝代的盛衰兴亡及重大政治事件。项羽未成就帝业而归入本纪，是因为司马迁认为他在秦汉鼎革之际，在推翻暴秦的斗争中建立了“近古以来未尝有”的功勋，推动了历史的进步。这充分反映了司马迁敢于超越传统偏见不以成败论英雄，而是以在历史上是否推动过社会进步为着眼点来评价历史人物的思想和批判精神。就这点来说，司马迁对项羽的臧否褒贬，达到了他那个时代所能达到的最高水平。探索与点拨主旨感悟本文是史记中的名篇，以项羽生中有代表性的三个片断来阐释项羽的生。项羽少有大志，勇敢善战，有“万人敌”的英雄气概，但由于他少谋粗暴并且迷信武力，最终难免失败的命运。项羽本纪节选文本指引字音王翦ǎ会稽ī扛鼎ɡāɡ叱咤伏弩ǔ诣城东数挑汉军战汜水长史翳自刭ǐɡ荥阳ɡ垓下ā骓ī绐曰文本指引通假字老弱罢转漕通“疲”，疲困天下匈匈数岁者同“汹汹”，动荡不安的样子乃自被甲持戟挑战通“披”，披着词多义乃于是项王乃上马骑于是，就汉军乃觉之才乃项王也竟是举遂举吴中兵发动淮阴侯已举河北攻下独今独臣有船只仅籍独不愧于心乎难道，表反问文本指引词类活用梁以此奇籍形容词的意动用法，认为奇特项王然其言形容词的意动用法，认为对毋妄言，族矣名词作动词，灭族勿令得东而已名词作动词，向东进发项王军壁垓下名词作动词，驻军修筑营垒田父绐曰“左。”名词作动词，往左走项王泣数行下动词作名词，眼泪文本指引于是项王乃欲东渡乌江名词作状语，向东纵江东父兄怜而王我使动用法，使我称王句式类型项籍者，下相人也，字羽判断句，“者，也”表判断为秦将王翦所戮者也被动句，“为所”表被动后则为人所制被动句，“为所”表被动慎勿与战省略句，“与”后省宾语“之”，慎勿与之战探索与点拨探索与点拨句段剖析于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟学。剖析项羽听到叔父要教他兵法时“大喜”，说明他喜欢学兵法，并自信日后能够力征万人，这的确显示了他的英雄之气。但在学剑学书和学兵法三件事上，他又都是虎头蛇尾，“又不肯竟学”，简单的五个字便写出了他性格的浮躁，也预示出他在重大事件上会半途而废。探索与点拨秦始皇帝游会稽，渡浙江。梁与籍俱观。籍曰“彼可取而代也！”剖析面对秦始皇豪华的出游场面，项羽的内心受到了巨大的触动。“彼可取而代也”，这豪气冲天的话语表现了项羽的志在天下，也预示着人物性格的发展方向。因此王鸣盛在十七史商榷中说“项之言，悍而戾。”探索与点拨然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。剖析文章中项羽三次说到“天之亡我”，把失败归结为不可逆转的天意，这是他自负性格的流露。语言生动，富有个性。这表明他至死尚未认识到自己悲剧原因之所在。英雄的性格，悲剧的命运，说到底，项羽是个悲剧英雄。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”探索与点拨剖析司马迁引述垓下歌，有很深的用意。第句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己生的回顾，表现了他对自己武力的自负和心理性格上狭隘的特点。第二句“时不利兮骓不逝”，他把眼前的不能自由施展归结为时态的不利，而不去反省自己的过失，从