并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立自信心。教学的重点与难点根据对学生学习过程分析及课标要求我把重点定为完全平方公式的结构特点及公式的直接运用。而难点应为完全平方公式的应用以及对公式中字母的广泛含义的理解与正确应用。在教学过程中多处留有空白点以供学生研究思考。二教法与学法多媒体辅助教学，将知识形象化生动化，激发学生的兴趣。教学中逐步设置疑问，引导学生动手动脑动口，积极参与知识全过程。由易到难安排例题练习，符合八年级学生的认知结构特点。课堂中，对学生激励为主，表扬为辅，树立其学习的自信心。三教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，推导公式计算想想电脑演示学生有条理的思考和语言表达能力。对于学生的各种回答，只要有条理都要给予肯定。为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，学生在自主探索合作交流的氛围中，有机会分享同学的想法。重要的是得出不仅能表示数字，也能表示整式。学习如何套用公式，利用直观模型解题，便于学生接受和掌握。将公式中的字母进行多种变化，帮助学生理解字母的广泛性，并训练学生利用模型进行计算的能力。相等吗与相等吗与相等吗为什么四小结问题本节课，你学到了什么本节课我们又学习了乘法的两个公式我们在运用公式时，要注意以下几点将公式转化成数学模型，套用模型计算时，注意选择适合的模型公式中的字母可以是任意代数式公式的结果有三项，不要漏项和写错符号五作业书面作业课本习题的第题。试试阅读作业课本“阅读与思考”。尝试展开学生思考后集体交流学生回忆本节课所讲的内容，根据自己的体会，说出自己学到了什么。由教师引导学生给出注意的几点。使学生将学到的知识用自己的语言进行总结，也是对本课内容的个回顾与复习。作业的设计充分体现层次性。“试试”只要求感兴趣的同学探索。以不同层次要求不同的同学，体现分层次教学。阅读作业则是训练学生的自学能力。依据分层次教学，为了每位学生的发展的理念。四设计说明与评价我将本节课定位为探究式教学活动，通过对教材进行适当的整合。让学生带着原有的知识背景生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流反思等，构建对知识的形成和运用。在整个教学过程中充分运用探究学习与合作学习。有学生之间的交流，也有师生之间的交流，在课堂中构建和谐，民主的气氛。对于作业习题的布置打破传统的格局，使不同层面的学生得到不同发展。完全平方公式说课稿我的说课课题是完全平方公式。以下我就四个方面来介绍这堂课的说课内容第方面教材分析，第二方面教学方法与学法指导，第三方面教学程序，第四方面设计说明与评价。教材分析说课内容整式的乘除与因式分解的完全平方公式。教材的地位和作用完全平方公式是初中数学中的重要公式，在整个中学数学中有着广泛的应用，重要的数学方法“配方法”的基础也是依据完全平方公式的。而且它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起作十分重要的作用。本节内容共安排两个课时，这次说课是其中第个课时。完全平方公式这教学内容是学生在已经掌握单项式乘法多项式乘法及平方差公式基础上的拓展，教材从具体到抽象，由直观图形引导学生观察实验猜测进而论证，最后建立数学模型，逐步培养学生的逻辑推理能力和建模思想。教学目标和要求由课标要求以及学生的情况我将三维目标定义为以下三点知识与技能目标了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行计算。过程与方法目标在学习的过程中使学生体会数形结合的优势，进步发展符号感和推理能力，培养学生数学建模的思想。情感与态度目标体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立自信心。教学的重点与难点根据对学生学习过程分析及课标要求我把重点定为完全平方公式的结构特点及公式的直接运用。而难点应为完全平方公式的应用以及对公式中字母的广泛含义的理解与正确应用。在教学过程中多处留有空白点以供学生研究思考。二教法与学法多媒体辅助教学，将知识形象化生动化，激发学生的兴趣。教学中逐步设置疑问，引导学生动手动脑动口，积极参与知识全过程。由易到难安排例题练习，符合八年级学生的认知结构特点。课堂中，对学生激励为主，表扬为辅，树立其学习的自信心。三教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，推导公式计算比较完整，但总觉的思维比较定势。考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。在引导孩子仔细观察描述图因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。我在我们幼儿园的上次比赛中，采用按顺序出图先图，再同时图二三的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。在引导孩子仔细观察描述图片后，如何引发幼儿猜想，丰富讲述上，我借鉴了漫画书中的对话框想象框，大家知道孩子特别喜欢看漫画书，其实漫画书正是通过对话框想象框，比般的图书向孩子更生动的展示了故事内容，同时又给孩子更多的想象，这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。于是借助这媒介引发幼儿有目的的猜想，有目的的讲述，进而让孩子学习生动有趣的展开讲述。看图讲述到最后需要孩子的连贯述说，孩子般观察讲述比较零散，当孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法，帮孩子理出条串的绳子。幅图的讲述时我通过提出连贯的问题的方式，教孩子串多幅图讲述时运用连词，帮助孩子串。这其实就是给孩子根讲述的主线，讲清事情，丰富讲述内容，最后达到完整清晰生动的讲述。以上是这节课设计的些出发点及自己的些思考，在今天的活动中有些许多不足之处，还请各位领导，各位老师多加指点。谢谢大家！幼儿园大班说课稿看图讲述调皮的小老鼠教材的思考调皮的小老鼠共有三幅图，讲的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的过程中吓晕了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，结果又吓跑了鼠妈妈这样件事情，图片表现的故事情节目了然。看到这个教材时，我首先考虑的是这个教材能带给孩子什么。知识能力上，简单讲述情节对孩子比较简单，如何丰富孩子的讲述，扩散孩子的想象，引起了我的思考情感上，生活中像小老鼠这种玩闹孩子们也有，孩子明白这个道理，但在实际中往往会玩忘了，通过这个内容可以提醒引导幼儿。我个人认为看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，通过推理猜想，然后讲述画面所表达的意思。其实这个内容也是个很好的续编内容，但结合这次“看图讲述”的主题，我把重点放在了看图猜想讲述上。活动的设计用意看图讲述的开展有个重要的媒介，那就是图，同样的图，不同的出示方式，会出现不同的效果。因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。我在我们幼儿园的上次比赛中，采用按顺序出图先图，再同时图二三的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。考虑到大班的孩子其实有定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试调整后，采用了今天的出图方式。开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理最后通过完整出示图片，完成完整讲述。看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的简单的情节。在引导