果和学习环境六大部分。在正式调查前，本人对名学生进行了预测，得出系数是心理或教育测验中最常用的信度评估工具为，表明了本量表内部致性程度较高，与最初的理论构想是致的。本次调查选取高二的两个普通班，共发放问卷份，回收率与有效率均为。三调查的结果及分析学习动机在学习动机调查的题中包括英语动机的类型学习的兴趣自我功效等。从调查结果看，仅的学生对英语阅读有兴趣的学生学英语是为了高考有的学生把英语作为学习电脑出国留学交际等的工具的学生没有把阅读作为了解跨国文化的手段的学生对学英语显得很无奈，因为是必修课每天花点时间说英语听英语广播的只占为了证明自己是个好学生的占学习英语对自己个性发展有好处的占。值得我们欣慰的是的学生自信有能力搞好英语阅读考试时做阅读理解焦虑担心的只占。根据以上的数据分析，我们发现堂教学活动的策划者组织者和参与者学生学习的帮助者和信息的咨询者。总之，只有教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断反思调整，才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。培养阅读兴趣，激发阅读动机语言学家把学习动机分为融入型动机和工具型动机。融入型动机指的是学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲，并感受到学习的乐趣。而工具型动机指的是学习者出于种特殊目的或需要而掌握种第二语言的愿望，如为了升学和报答父母为了以后能更容易得到好工作。学生的这种工具型动机不具有持久性。旦他们通过升学考试或者走上工作岗位，便有可能终止英语学习，很少考虑交际和应用能力的培养，不利于现代化综合人才的培养。因此，高中教师在教学过程中应着重培养学生的融入型动机，使学生对于英语文化本身感兴趣，旦他们的好奇心和求知欲被激发出来，学生的积极性就会像泉水样不断涌出，徜徉在英语文化的海洋中，自主积极地汲取英语知识，自发地融入英语团体文化。对学生进行阅读技巧方面的培训从调查结果和平时与学生的交谈中，我发现有相当部分学生对阅读策略概念相当模糊，更不用说灵活使用。这与教师平时很少舍得花时间介绍和培养学生运用阅读策略是分不开的。现代社会倡导终身学习，自主学习是其前提，而形成有效的阅读策略是发展自主阅读能力的必经之路。阅读策略训练的最终目标是培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定基础，因为策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力。作为语言教师，我认为应用阅读策略来培养学生阅读能力是很有必要的。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括快速阅读策略快读和略读细读策略找中心句，找细节，推理元认知策略则包括读前策略预习，猜测，想象读中策略自我询问与自我监控读后策略自我评价和自我反思。通过认知策略的培养，可使学生掌握各种阅读策略和技巧。而元认知策略的培养，可使学生制定学习目标和计划选择学习方式安排学习任务监控学习过程评价和反思自我的任务完成情况。阅读策略的指导和练习是个逐步的循环实践的长期艰苦的工作过程，我们必须在高中教学的每个阶段有意识地贯穿阅读策略的教学。只有我们有目的有系统地反复训练学生对阅读策略的应用，并使这种练习活动积累到相当程度，学生能更好地端正他们的学习态度，主动应用这些策略，直至达到较为熟练的程度。积极利用各种资源要培养学生自主阅读能力，我们还必须指导学生利用各种有利于自主阅读的学习资源。教师可以通过英语原著中学生阅读材料报刊杂志网络等为学生选择有益的阅读资料。选择时应注意以下几个方面要适合学生的年龄特点知识水平和理解水平思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要语言要生活活泼规范题材要广泛，体裁要多样。高中英语阅读能力的分析与反思高中英语阅读教学，正面临越来越严峻的挑战。自主阅读能力是学习能力的个重要组成部分。本文通过对高中英语自主阅读能力的调查，意在了解高中生英语自主阅读现状，发现其薄弱环节及分析原因，以期能对新课标下的自主阅读教学改革有些启示。英语自主阅读能力的特征我国学者庞维国认为自主学习应有如下特征学习动机应是内在的或自我激发的学习方法是有计划的或自动化的学习时间是定时而有效的学习结果能够主动自我监控自我评价，并据此进行自我强化学习环境是自主选择的学习是选择榜样，寻求帮助。他认为如果不具备上述特征就不能称为自主学习。在综合不同流派学者理论的基础上，我们不难发现，所有的研究者都强调了学习者在学习过程中的积极态度。从上文对自主学习概念的界定中，本人对英语自主阅读能力的特征作了以下概括对英语阅读有浓厚的兴趣和强烈的动机能够明确阅读目标和制定学习计划能够正确使用阅读技巧和阅读策略能够监控自己的阅读过程的结果能够对自己阅读的结果进行评价能够积极利用切有利于自主阅读的社会资源。二调查的方法本次调查主要采用封闭式问卷形式，本人参考了文秋芳设计的外语学习动机调查问卷和庞维国的中小学学生自主学习的教学指导模式与研究，并结合英语自主阅读能力的特征编制了普通高中英语自主阅读能力的调查问卷。该问卷分为学习动机学习目标和计划学习策略和技巧学习过程学习结果和学习环境六大部分。在正式调查前，本人对名学生进行了预测，得出系数是心理或教育测验中最常用的信度评估工具为，表明了本量表内部致性程度较高，与最初的理论构想是致的。本次调查选取高二的两个普通班，共发放问卷份，回收率与有效率均为。三调查的结果及分析学习动机在学习动机调查的题中包括英语动机的类型学习的兴趣自我功效等。从调查结果看，仅的学生对英语阅读有兴趣的学生学英语是为了高考有的学生把英语作为学习电脑出国留学交际等的工具的学生没有把阅读作为了解跨国文化的手段的学生对学英语显得很无奈，因为是必修课每天花点时间说英语听英语广播的只占为了证明自己是个好学生的占学习英语对自己个性发展有好处的占。值得我们欣慰的是的学生自信有能力搞好英语阅读考试时做阅读理解焦虑担心的只占。根据以上的数据分析，我们发现工具性动机在学生的英语阅读中占主导地位，具有融合性动机的学生较少。半数以上学生学英语或是因为升学，或是因为必修课而纯粹因为对英语阅读本身感兴趣的不到半。在很多种情况下学生学习英语的内部动机是存在的，但发挥作用不大。近半学生非常在乎外界对自己的评价。大多数学生的自我功效感较好，对提高阅读充满自信。学习目标和学习计划从制定学习目标和学习计划的调查结果看，有的学生