在教师的引导下在学练中具有探究分析解决问题能力，合作自控能力。这是本课教学必备条件。他们的兴趣是种课程资源,随着我校快速跑训练水平的不断提高，高水平的短跑运动员不断出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生经常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不仅满足了学生的追星心理，而且可以让学生学到正确的技术。他们的差异性也是种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习能力以及技术掌握状况存在着定差异。三教学设计教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据定的教学目标对课程资源进明星效应的作用，以学生为中心，教师起组织辅导参与与促进作用，学生通过探究协作讨论交流总结主动构建知识意义。教法主要采用探索教学法多种示范法。运用探索教学法时教师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过看校田径队运动员米比赛的表演，激励学生学习兴趣，启发学生根据自己技术特点去选择学习，并思考分析归纳概括形成自己正确的技术，学会锻炼的方法，教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以积极态度参与学习。多种示范法即体育明星示范教师示范本班体育骨干示范学习同伴的示范正确示范示范等，这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体形象生动鲜明的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识，。在运用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采用自学法自练法并辅以讨论法。自学法培养学生自己获取知识的能力自练法可以提高学生实践能力讨论法可以通过各种探讨交流见解，培养学生合作精神，集思广益相互启发互相学习取长补短并加深对学习内容的理解。七教学组织形式设计为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间空间多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型帮教型讨论型探索性合作型分组在活动范围上，划定三个区域,发展步频区发展步幅区技术探索讨论区，分别安排些具有实效性的练习，学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域在比赛形式上，根据自己的能力可选择与明星教师体育骨干同学的比赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识共享共进，实现教学相长。八教学程序课前准备与明星探讨教学激发兴趣看明星表演分探索体验技术跟明星学几招分提高技术与明星同场竞技分放松总结与明星同乐分快速跑技术说课稿教材简析快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵出发，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑兴趣，提高了跑的能力，学会如何正确的崇拜明星，而且为学校竞技化项目的教学与发展提供了新的途径。二学情分析学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初二年级的学生他们学习的经验是种课程资源，初二年级的学生已经过年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备定的自学自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究分析解决问题能力，合作自控能力。这是本课教学必备条件。他们的兴趣是种课程资源,随着我校快速跑训练水平的不断提高，高水平的短跑运动员不断出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生经常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不仅满足了学生的追星心理，而且可以让学生学到正确的技术。他们的差异性也是种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习能力以及技术掌握状况存在着定差异。三教学设计教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据定的教