【金牌学案】高中语文 1.3 巩乃斯的马课件 粤教版必修3

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解巩乃斯的马对比引出“马”是“天地之间的种尤物”描写抒情马的生命活力与人对自由境界的向往联想议论对马的品性和精神的赞美与喜爱问题导学写法探究积累与运用散文有“文眼”，即最能表达文章主旨的话，本文的“文眼”是什么提示马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱。

我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。

作者浓墨重彩详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画，为什么却在中间插入了对种公马的特写提示借助对马的社会结构的肯定，表现了作者对现实社会的担忧。

在那个人与人互相警惕人人自危动辄得咎的动荡年代，特写种公马，将马群与人群比较，使作者得到启发，更强调作者对自由生命的追求。

问题导学写法探究积累与运用在巩乃斯的马中，作者说“在我眼里，牛总是有点落后的象征的意思，副安贫知命的样子。

”牛是循规蹈矩，脚踏实地，满足现状的，在过去我们直提倡“老黄牛”精神，而在今天提倡创新的年代，我们还要提倡“老黄牛”精神吗对于作者对牛的评价，你有什么看法提示对于“老黄牛”的精神今天仍需要提倡，但是不能过于循规蹈矩，满足现状。

至于作者对牛的评价，可赞成也可以反对，言之成理就可以了。

对于作者对牛的评价看法，我同意作者的看法，牛平时总是循规蹈矩，满足现状，不思进取，缺乏创新，我不欣赏牛。

看法二，我不同意这个看法。

鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”牛的这种脚踏实地不求名利默默奉献的思想值得称赞，做人就要做这样的人。

看法三，牛并不意味着落后安贫知命，牛的沉默是为了更好地创造，“拓荒牛”的说法就是对牛的理解赞许。

问题导学写法探究积累与运用运用以物寓理的手法。

本文以物寓理，把日常生活中的般事物赋予定的哲理精神，借助对马的形象的描绘，观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发酣畅淋漓的生命状态，表达了种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

作者先通过对比，议论马不像牛骆驼毛驴的形象，它在广阔的草原上是“茫茫天地之间的种尤物”。

马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，是人类的朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长，“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合”。

问题导学写法探究积累与运用场面描写，壮阔宏大。

文章中的两个场面典型地刻画出马的生命活力与人对自由境界的向的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣叫喊在拥挤的空间碰撞飞溅，划出条条不规则的曲线，扭住缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

”这既是种酣畅痛快的生命境界，也是种恢宏壮阔的场面，使作者在人生的个瞬间难得地面对了生命里真正的崇高壮烈。

问题导学写法探究积累与运用情感浓烈饱满。

作者将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和自己追求自由的情感得到自然的流露。

借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

问题导学写法探究积累与运用本文中的两个场面典型地刻画出马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。

请选择个其他场面进行描写，要求中心突出。

不少于字。

创意激活场面描写选材范围较广，可以写紧张而愉快的劳动场面，可以写有意义的夏令营活动的场面，可以写庄严而肃穆的祭扫烈士墓的场面，可以写情深谊厚的送别场面，可以写学校生活的场面竞技表演场面等。

场面描写首先要有个“场”，这个场就是要交代好在定时间地点及社会与自然环境中由人物和活动构成的生活情景，这样才能衬托出人物和景的特点，揭示画面的思想意义。

要处理好文章结构，既要沟通好场面的总貌，又要精雕细刻好场面的“点”，有点有面，兼顾般，才能更好地为表现中心思想服务，才能把场面写得生动具体。

场面气氛是与文章的中心致的，因此要注意渲染气氛，要做到人与景点与面动与静的结合。

问题导学写法探究积累与运用范例展示跳高比赛开始了，观众的目光从四面八方投向了跳高场地，空气仿佛凝固了，大家都在紧张地期待着保持学校纪录的小明创出新成绩。

此刻小明正准备起跑，只见他不慌不忙，在跳高架正面的助跑线上，两手叉腰，镇静地看着准备跳跃的横竿，他猛吸口气，果断地开始助跑。

他先往后踏步，然后正对着横竿冲过去，加速冲刺，个轻快有力的起跳，身体腾空而起，只见两腿像剪刀似的夹，个漂亮的转身，飞过去了!观众们像潮水般涌起，喝彩声像晴空霹雳般，全场响起片欢呼声，几十双手伸到他面前，向他祝贺。

问题导学写法探究积累与运用周涛长年生活在新疆，是西部粗犷美丽的风景成就了他，他凝视着雪山草原，雪山草原也凝视着他，有限的自我与无限的自然融为体，才有了草原之马空中之鹰，这些无不让人体会到种人格的尊严。

种超拔气质高贵之态氤氲满纸。

在他笔下，自然是高贵无比的，他在散文历史与山河同在中说“有的人轻视土地山河，认为现代人的生命早已超越了山河大地而与都市高厦共存亡，新的文明正从这些高厦的窗户里诞生并散播出来。

我觉得好像没有那么简单。

所谓„现代‟，无论从什么角度看也是个十分自以为是的非常勉强的概念。

人们还是要回归到生命的本质当中去，还是要与山河自然生灵万物共呼吸，朴素的事物现在因为罕见而变得愈加珍贵了。

试想，如果没有自然，人类的语言将多么贫乏，人类将丧失多少诗意啊!”这则素材可应用于以下话题中。

提示“人与自然”“诗意地生活”“敬畏自然”问题导学写法探究积累与运用澳大利亚兴建奥林匹克公园时，曾因群濒临绝种的青蛙，而让工程停了数星期，工程人员修改工程设计，保护这数以百计的青蛙。

有关方面本来设想把青蛙迁到别处，后经慎重研究决定还是保留青蛙的栖息地，用布将这块地围起来保护青蛙，并安排了新的设计配合，这样花在保护措施上的费用达到万澳元。

在澳大利亚，严重破坏自然环境的行为会受到国家法令的处罚，违法者得坐牢年，或罚款万澳元。

这则素材可应用于以下话题中。

提示“生命”“珍惜动物的生命”“人与自然和谐共存”问题导学写法探究积累与运用德国当代哲学大师海德格尔在他的哲学著作中不止次地引用荷尔德林的诗句“人充满劳绩，但还诗意地栖居于这块大地之上。

”说得多么好啊!人，不管有多少劳顿困苦，但还充满诗意地栖居于这块大地之上。

正是有这种诗意，人才在这块大地上延续至今。

诗意是种美，是种崇尚美的精神之光的闪烁，是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。

只要有生活存在，诗意就不会消失。

问题导学写法探究积累与运用大自然给予人类的诗意是最丰富多彩缤纷多姿的。

烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中也有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。

你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在金叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意没有诗意的人生是干枯的。

人生的诗意比大自然的诗意更温馨更深沉，更使人为之心弦颤动。

少女的明眸，飘逸的长发，舞动的肢体，婴儿的啼哭，情侣的凝视，莞尔笑，偶然邂逅，真诚呼唤，久别重逢都会让人感受到诗意的美。

人要充满诗意地安居于大地之上，就要在生活中酿造诗意，在生活中发现和创造诗意，不管生活发生多么巨大的变化，酿造诗意的土壤永远存在。

在生活中酿造诗意自主点评巩乃斯的马学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解了解作者的基本情况，体会其独特的写作风格。

学习以物寓理和抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

学习体会本文表达的勇敢自由进取的精神和崇高友爱的感情以及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解连线作者周涛，祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁徙新疆，当代著名诗人散文家。

新边塞诗的代表人物。

也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家之。

著有诗集神山野马集及散文巩乃斯的马哈拉沙尔随笔等。

曾获全国诗集奖和全军八奖，年获首届鲁迅文学奖。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解写作背景世纪年代末到年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村边疆农场去生活劳动。

年，作者到巩乃斯草原上的个农场接受“再教育”，“第次触摸到了冷酷丑恶冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云样压在头顶上，使人压抑到不能忍受的地步”，是巩乃斯的马使他压抑的思想得到了宣泄。

作者从马的形象中找到了人的精神，感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的自豪。

作者渗入了自己独特的生命气息，把有关马的形象性格及生活场景等零碎片段整合起来，写出了这篇作品。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解识字注音重点字畸形ī牝马马驹儿ū后裔毡房ā龇牙ī歉疚兵马俑ǒ穹庐唿哨ū践踏欺凌ɡ多音字簸簸箕𝑏颠簸𝑏ǒ畜牲畜𝑐ℎ畜牧𝑥颈脖颈𝑔ě𝑛𝑔颈椎𝑗ǐ𝑛𝑔散披头散发𝑠𝑛散兵游勇𝑠ǎ𝑛学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解辨字组词怆悲怆沧沧桑伧伧俗纶满腹经纶轮美轮美奂伦无与伦比惋惋惜豌豌豆婉婉约懦怯懦濡濡湿糯糯米蠕蠕动学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词语积累尤物优异的人或物品多指美女。

喑哑嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

后裔已经死去的人的子孙。

安贫知命安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

淋漓尽致形容文章或谈话详尽透彻。

也指暴露得很彻底。

我行我素不管别人怎么说，我还是照我本来的套去做。

当之无愧能承受各种荣誉或称号，名副其实，点也不惭愧。

无与伦比没有能比得上的。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词义辨析退化蜕化辨析二者都有“改变”的意思。

“退化”是指生物的种类或器官逐渐变小，机能衰退，甚至完全消失。

泛指事物由优变劣，由好变坏。

“蜕化”指虫类脱皮，比喻腐化堕落。

判断正误为了保证这群马的品种不至于退化，就不能搞“指定”，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭血缘关系接班。

作为领导干部，随着年龄的增长，感官功能退化无可非议，但若思想蜕化，则为人们所不齿。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解无与伦比无以复加辨析二者都有“达到极点”的意思，但侧重点不同。

“无与伦比”侧重指没有能比得上的多含褒义。

“无以复加”侧重指达到极点，不可能再增加。

判断正误它是马群的灵魂，作为这群马的首领当之无愧，因为它的确是无与伦比的强壮和美丽。

他们之间关系的紧张，已到了无以复加的程度。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解作者是用哪两幅画来体现巩乃斯马的魅力的提示幅画是自己雪夜纵马狂奔马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

另幅画是描绘夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。

第六段中“大笑笑得从马背上栽下来狂笑笑得眼睛里流出了泪水”表现了作者怎样的情感提示作者久在塞北，长期苦闷压抑，得到释放后痛快舒畅。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解结合上下文理解下列句子的含义。

马能给人以勇气，给人以幻想，