【金牌学案】高中语文 4.16 琵琶行（并序）课件 粤教版必修3

提示第层诗人用了连串的比喻描写乐声。

以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，进而纷繁清脆感情由悲愤而凄苦，由悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第个高潮。

第二层以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声，达到演奏的低潮。

“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

第三层用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越“四弦声如裂帛”写出猛然停住的乐声，感情由激愤而凄厉。

问题导学写法探究积累与运用在描写琵琶女时本诗主要运用了什么表现手法提示运用了对比反衬的手法用年轻美貌衬年长色衰，用门庭若市衬孤守空船，用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸，用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

作者塑造了琵琶女这样个封建社会中被玩弄被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”暗合了全文的感情，请简要赏析。

提示诗人通过沦落天涯的歌女的生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。

把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤完全交织在起，是当时社会的种典型情绪。

这两句直抒“天涯沦落”之感。

问题导学写法探究积累与运用本诗第二段写琵琶女弹奏霓裳和六幺，大段的描摹只形象描绘了声音却无乐曲内容，这是不是作者对乐曲内容的回避诗人真的是琵琶女的“知音”吗提示琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第部。

曲罢曾教善才服”，因而她弹奏琵琶的技艺应是十分高超的，尤其是在“地僻无音乐”的浔阳，诗人听来更是“如听仙乐耳暂明”，所以在描写自己以前在京都听惯的霓裳六幺时，无须赘述这些乐曲的具体内容，那令他眼前亮的娴熟技法，耳中暂明的优美仙乐才是描摹的重点。

而琵琶声到底怎样优美，读者很难想象，故诗人采用以声摹声，以有形象的声音描绘难以捉摸的声音，赋予读者想象中的视听效果。

如大弦与小弦交错而弹，诗人比之“急雨”，比之“私语”，比之大小珍珠坠落玉盘中的清脆音响，就可以使读者感受到两弦的美妙各具特色。

诗里还用“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”比喻曲调的流转和凝涩，用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”比喻曲调的高亢雄壮，用“四弦声如裂帛”描绘曲终收拨时乐曲的戛然而止，这些都把琵琶的声音描写得淋漓尽致，使读者充分想象出音乐掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事”。

她不仅是在展示自己的才艺，更是寄思于弦，通过演奏来表达自己的喜怒哀乐。

白居易不愧为听曲的行家，未成曲调时已感到弦中含情，于演奏中又听出琵琶女有无限心事，曲将终，又听到弦外之音，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，听到了于无声处表露的无尽哀愁。

只因“同是天涯沦落人”，他才会泪湿青衫。

能听懂“弦外之音”，这才是真正的知音。

问题导学写法探究积累与运用以声喻声，声中有情，声中有形。

用连串比喻博喻来描写虚渺飘忽过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。

这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。

寓情于景，情景交融。

诗歌开篇便向读者展示了幅凄清的秋夜图，但看那“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”，便为全诗奠定了悲凉的基调文中不绝于耳的琵琶声停，作者凭窗眺望，“唯见江心秋月白”，真乃江水冰寒，明月清冷，人心寂寥最后作者又以“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”作结，道出了番“举杯消愁愁更愁”的伤世之感，意境深沉而凝重。

问题导学写法探究积累与运用请根据“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”写段情景交融的文字。

要求想象合理，语言生动，至少用种修辞手法。

不少于字。

创意激活要较好地运用借景抒情情景交融的手法，在整体把握全诗情感主旨的基础上，必须做到如下要求是所描绘的景物要与诗人内心的情感致，要合乎情理二是要突出诗句中景物的特点，能恰到好处地渲染气氛三是抒情要真挚自然，不能虚假，要有水到渠成的感觉。

注意适当运用比喻比拟等修辞手法，做到语言生动可感。

问题导学写法探究积累与运用范例展示秋夜，几位离人正在江边码头上依依惜别。

此时，夜凉如水，冷寂阴森，夜空弯月牙高挂，宛若叶在遥远的水面漂泊的小舟，令人生发出种漂泊之感。

清冷的月辉洒下大地，是那么幽暗，仿佛离人心中抒写的悲凉。

江边码头闪烁的暗淡灯火，像是离人那双双无神的泪眼。

草丛里几只秋虫凄厉的叫声，漂漾在凄冷的水面上，使人顿感失意与惆怅。

阵阵冰冷的秋风袭来，近处朦胧的月光下依稀的秋叶，仿佛是在“沙沙沙沙”地抽泣，让人感到丝丝寒意与落寞。

夜空清冷昏暗的月辉，让今晚的离人感到阵阵的酸楚孤寂，使人感到今夜出奇的寂静，寂静得似乎可以听到江岸那簇簇荻花，在阵阵萧瑟的秋风中，无助且无奈的凋零落地声。

离情如水，水似离情，静静奔流的江秋水，恰似江悠远绵长的思念与哀伤。

问题导学写法探究积累与运用白居易是位关心下层人民的诗人，他在琵琶行并序诗中塑造了个有不幸遭遇的妇女形象，表达了诗人对琵琶女这类弱者的同情，同时也唤起了人们对弱者的关注。

我们也应该像白居易样，对于不及我们的人，不要讨厌他，要同情他，能够帮助的就尽量帮助他即使不能帮助也要包容人，体谅人。

天下最高的学问是什么同情弱者，帮助弱者。

孔子讲“仁”，老子讲“道”，墨子讲“博爱”，归根结底，都不是为了让强者更强大，而是为了让贫弱的人得到更多的福利，让不幸的人得到更多的快乐。

弱势群体理应得到社会的关心。

在任何时候，任何场合，我们都要给他们提供帮助。

这则素材可应用于以下话题中。

提示“关注弱者”“同情”“和谐”“同舟共济”问题导学写法探究积累与运用“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，是说有声响，反而显得更寂静同样的道理，白居易也写有“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的诗句。

本来大声疾呼，或如泣如诉，更能表达心中的情感，但有时无声的抗议，则更具震撼力。

这则素材可应用于以下话题中。

提示“事物的复杂性”“多角度看问题”“转换之间”问题导学写法探究积累与运用有人说，老杜生都把自己的情感和诗篇与苦难中的祖国和人民紧紧联系在起，刻也没有停止过热情的歌唱和悲愤的疾呼，直到生命的终结。

而白乐天则是前期积极向上，后期日渐消沉。

从这个角度看，乐天比之杜甫，则要稍逊筹。

此说有些道理，白居易在唐宪宗元和十年得罪权贵，被贬为江州司马，从此慢慢消沉下来，在创作上渐渐失去了前期的战斗锋芒。

但是，时代的局限，阶级的局限，我们不必苛求这位古之先贤。

问题导学写法探究积累与运用白居易虽然后期丧失了战斗锋芒，但他始终没有丧失做人的原则，至少做到了“独善其身”，何况后来他在杭州刺史苏州刺史任上还为百姓做了不少好事。

而他的好友元稹就不行了，元稹当时与白居易齐名，世称“元白”，其实无论人品上或文学成就上，他都与乐天相差甚远。

元稹早年与乐天起发起“新乐府运动”，具有定进步性，后来改弦易辙，巴结权贵，虽然官至宰相，却遭到时论的诟病。

“修齐治平”，是封建士人的人生目标，但很少有人能全部实现。

孟子曰“穷则独善其身，达则兼善天下。

”白居易的人生轨迹，是符合这标准的。

老桥子美乐天谁短长自主点评琵琶行并序学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解了解本诗以音乐叙事的特点，把握诗歌缜密的结构。

欣赏并学习诗中运用比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛烘托人物思想感情的表现手法。

认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解连线作者白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代现实主义诗人。

他生活在由盛转衰的中唐时期，是新乐府运动的倡导者，写了揭露黑暗政治反映人民疾苦的新乐府秦中吟等讽喻诗。

白居易的诗今存近三千首，著有白氏长庆集。

写作背景唐宪宗元和十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。

朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行”“甚伤名教”，贬其为江州司马。

诗人因这次政治迫害而愤懑感伤，在荒僻的江州无处发泄，只好将腔愁闷郁结心底。

次年，个萧瑟的秋夜，诗人送客浔阳江头，偶遇琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下了千古绝唱的琵琶行。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解识字注音重点字迁谪嘈嘈红绡ā钿头呕哑ǒā嘲哳āā多音字漂漂泊𝑝𝑖ā𝑜漂亮𝑝𝑖𝑜贾贾人𝑔ǔ姓贾𝑗𝑖ǎ辨字组词浦浦口铺铺垫圃苗圃蒲蒲团啸呼啸萧萧条潇潇洒箫洞箫拨拨云见日拔拔地而起跋跋山涉水钹铙钹学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词多义信低眉信手续续弹任意，随便言必信，行必果讲信用，诚实论语忌不自信相信战国策邹忌讽齐王纳谏烟涛微茫信难求实在李白梦游天姥吟留别孤不度德量力，欲信大义于天下通“伸”，伸张隆中对因因为长句于是因利乘便趁着，就着贾谊过秦论学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词类活用遂命酒酒，名词用作动词，摆酒席商人重利轻别离重，形容词用作动词，看重轻，形容词用作动词，轻视古今异义明年秋，送客湓浦口古义第二年今义今年的下年因为长句古义于是作今义表因果关系的连词整顿衣裳起敛容古义整理今义使紊乱变整齐，使不健全的健全起来凄凄不似向前声古义以前今义朝前老大嫁作商人妇古义年纪大今义排行第文言句式送客湓浦口省略句学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解名句填空千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!去来江口守空船，绕船月明江水寒。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解诗前小序交代了哪些内容对全诗有何作用提示诗前小序，扼要地交代了时间地点人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

本诗是篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

琵琶行并序中有多处关于“江”和“月”的描写，这些描写分别起着什么样的作用提示诗中多处描写了“江”“月”，但在不同的情境中，“江”“月”所渲染的氛围也是有区别的。

比如，诗的第段中“茫茫江浸月”的那种凄冷景象，渲染了主客分别时怅惘伤感的情绪。

第二段以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女奏完名曲后，明月高悬天地俱静之景，从侧面表现了琵琶女技艺之高超。

第三段中“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，寒江冷月，道出了琵琶女当前的孤单与凄凉。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。

”白居易为何在个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢提示