原因不明性肺疾病影像诊断_PPT课件

如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。

联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。

抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。

在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，像箭样前进”，接着指导学流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么它们是怎么比的，结果怎样”引导进行四人小组合作学习。

要求先读有关句子，再说说体会。

在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。

如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。

联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。

抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。

在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，像箭样前进”，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。

在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么说些什么来体会太阳的变化和风的本领大。

创设太阳和风相互夸夸的情境，进步体会各自的长处和本领板书，深化理解课文寓意。

第三环节个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业读读课文，用自己的说说这个故事。

学做小演员，排练课本剧。

读读人教版故事骆驼和羊。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。

谁的本领大说课稿第环节复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“强烈难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图和插图，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。

第二环节精读感悟，悟中明理请学生自读课文第段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问风和太阳到底谁的本领大呢接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。

下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

在学生自读段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么它们是怎么比的，结果怎样”引导进行四人小组合作学习。

要求先读有关句子，再说说体会。

在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。

如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。

联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。

抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。

在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，像箭样指令。

根据事先选取的幸运色按小组表演每人定种幸运色，以小组为单位相互练习。

师生互动，引起共鸣，学生学得投入主动创造性编歌谣，鼓励学生自创个人喜欢的新口令并表演，帮助学生进步掌握和巩固本课所学内容听力训练。

要求学生先看图说出图意，然后让学生根据听到的句子，圈出相应的图或图。

校对并评价完成”看看，图图“此项练习，加强对所学的颜色单词词形的辨认。

利用板书，让学生自己小结。

并记住它们。

，唱给家长听。

你最喜欢哪种颜色为什么颜色的象征意义，红色代表热情黑色代表神秘白色高雅纯洁，纯真无邪蓝色代表自由„„上网查找色彩艳丽的风景图片，欣赏颜色的美，自由用英语谈论。

每个学生用所学的知识向同伴介绍教室内外的至少五件物品利用学习用品练习所学的颜色本课时的教学目的是要求学生能够听说认读关于颜色的单词能初步运用句子„„能听懂指示语!!并能按照指令做出相应的动作。

因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实自然愉悦的气氛以发展学生听说认读的综合语言技能。

加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下，以实施教学模式，推进小学英语素质教育为出发点。

设计了丰富多彩的教学活动并巧妙设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接，过渡自然。

教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。

课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来，气氛活跃，效果良好。

说课稿说教材教材分析本节课是教材第三单元部分中的，及中的内容，其中部分是在部分中词汇学习的基础上，再学习这几个词汇的。

并围绕本课新授单词，穿插些，即本课的第二部分，如，等些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。

如并自创个人喜欢的新口令。

如，等等。

学生能举反三，以此达到语言教学的真正目的。

另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

学习者分析在学习本节课前，学生已学了这五个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，学生对于表示色彩的单词理解率可达，表达率可达，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用，给学生提供个有趣轻松活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。

本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读听的能力，从而为下步的视听词汇的能力打下良好的基础。

教学目标本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。

新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习合作学习思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供个不断感知不断探索不断提高的成长空间。

因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标知识技能目标进步巩固以学过的颜色单词要求学生能听说认读这些新单词。

初步运用句子„„能听懂指示语!!并能按照指令做出相应的动作。

情感态度目标采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。

培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。

教学重点和难点重点能正确熟练地认读表示颜色的新单词并能用英语描述不同颜色的物品。

能听懂指示语!!并能按照指令做出相应的动作。

难点单词，的发音。

课前准备课本活动手册录音机录音机带颜色图片颜色单词卡片挂图图片颜色指令牌颜色转盘。

本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。

二说教法本课在教学上主要体现在以下几个方面唱英语歌，引起学生兴趣引趣游戏激发学生兴趣激趣创设情景，促进学生兴趣促趣改变评价，保护学生兴趣护趣开放性作业，延续学生兴趣续趣本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。

按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音录像多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

四说教学程序在教学中注重引导学生主动参与动口动手动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

我设计了以下的教学环节新课导入歌曲开篇，引入情境。

学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们起唱英语歌曲在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型新课的讲解启发诱导，教学新知。

小学生对色彩有着较强的敏