《墨竹情韵》说课稿——获奖说课稿

四重难点分析重点其中体验竹的人格精神掌握竹的局部形态特点，并用较准确的笔墨技法进行表现是本课的重点。

难点而用水墨表现和感受水墨画洗练的表现手法是本课的难点。

五教学方法古人云授之以鱼，不如授之以渔，这正是迁移法运用于教学的核心精神。

在课堂教学中，迁移，就是让学生将已经具有的各类有待提炼的信息和感性认识，随着迁移导向训练的不断内化，逐渐形成学生自己的观念和能力。

我在本课中将迁移法作为主要教学方法。

用情感迁移和技能迁移实现了两种转化。

情感迁移，实现由生活体验到精神感悟的升华技头醮浓淡墨，以侧锋行笔，形成墨竹竹杆的立体感起收笔提按和最后以中锋重墨勾竹节，使竹杆的形态结构特征更加准确。

同时也对比出线描写生和水墨画的不同艺术效果，体会到水墨画巧妙地表现对象特征的独到之处这就是水墨画笔而就的洗练特点。

技能迁移，就是将已掌握的经验技能方法等运用于对新对象的探究，找到新旧对象的共同特性，探索得到新的技能或方法。

它不仅是种技能上的迁移更新，而且是种学习方法上的触类旁通。

在探索竹枝和竹叶的水墨技法中，教师充分发挥学生的主体作用，让他们运用技能迁移的学法，自主探索。

通过各阶段的体验探究，学生掌握了表现竹局部特征的方法，明确了水墨画笔墨洗练的特点，突破了教学难点。

使知识经验转化为能力发展，完成了新知识和技能的构建。

线描写生素材水墨技法表现笔墨洗练竹杆教师示范竹枝学生探究竹叶学生探究迁移法，是种让学生终身受益的学习方法，它不是在方位上的简单位移，而是层次上的深入递进。

在多次迁移中，学生的能力不断得到螺旋式的上升发展。

四名作欣赏，整体感悟当然，艺术课不是种单纯的技术课程，而是种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程。

需要把精神内涵深厚，具有最高艺术成就的经典作品融入课堂教学。

当学生在教室四周的墙上挂出局部水墨练习作品，并津津有味的欣赏和评述的时候，教师不失时机地出示我国历代画家创作的墨竹作品。

随着清越的笛音，幅幅或酣畅淋漓或萧疏清矍或英姿勃发的墨竹图强烈地撞击着孩子们的视觉和心灵。

它不仅帮助学生将墨竹的表现由局部刻画迁移到整体感悟，更会不断增加和保持学生学习的动力，让学生对新的创作跃跃欲试。

为下节课的学习作好了充分准备。

墨竹情韵让学生经历了次文化的熏陶。

在情感迁移和技能迁移中，形成了良好的艺术态度，实现了艺术能力的提升。

学习能力进步增强，不断地求取自我完善，亦如这破土的春笋般，节，节，又节，生长，生长，再生长„„墨竹情韵说课稿教材分析挺拨修长青翠欲滴，这就是外形清丽的竹。

它具备宁折不弯的豪气和中通外直的度量，性质朴而淳厚，品清奇而典雅。

历代艺术家以竹为灵感的源泉，创作了许多精妙绝伦的作品，竹文化的出现，显示着人类文化的深厚积淀。

为了让学生了解中国传统的竹文化，山东美术出版社出版的艺术四年级教材翠竹声声这单元，集音乐诗文民间工艺和绘画等多种艺术形式于体，编写了竹的系列课题，其中作为视觉艺术的水墨画，造型洗练，能淋漓尽致地表现对象的精神气韵，所以我以墨竹情韵为课题，开展以美术活动为主的教学。

今天，我给大家讲的是第课时。

二学情分析竹，是学生非常熟悉的种植物。

四年级的学生通过诗文歌曲的学习，对竹文化有过初步的感知。

在美术知识技能方面，他们具有线描写生的能力。

对中国画用笔用墨的方法已有所掌握。

水墨画重在写意，造型洗练传神写照，而他们缺乏把生活中的竹转化为写意墨竹的经验和能力。

三教学目标根据课标要求和教学内容，结合学生特点，我设定了以下教学目标知识目标认识竹的形态特点，了解水墨画表现竹的方法。

能力目标会用基本的笔墨技法，较准确地表现竹的局部形态特点。

情感目标加深对竹文化的理解，体验竹的高洁正直虚心向上等人格精神，油然而生喜爱之情。

四重难点分析重点其中体验竹的人格精神掌握竹的局部形态特点，并用较准确的笔墨技法进行表现是本课的重点。

难点而用水墨表现和感受水墨画洗练的表现手法是本课的难点。

五教学方法古人云授之以鱼，不如授之以渔，这正是迁移法运用于教学的核心精神。

在课堂教学中，迁移，就是让学生将已经具有的各类有待提炼的信息和感性认识，随着迁移导向训练的不断内化，逐渐形成学生自己的观念和能力。

我在本课中将迁移法作为主要教学方法。

用情感迁移和技能迁移实现了两种转化。

情感迁移，实现由生活体验到精