《哦，十分钟》 说课稿——获奖说课稿

但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，部分学生常是课堂的守望者，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

教学目标能用欢快活泼的情绪甜美的声音演唱歌曲哦，十分钟。

通过聆听歌曲，引导学生为歌曲划分乐段。

通过学习歌请你说说歌曲的速度这首歌曲带给你怎样的情绪设计意图通过聆听歌曲，让学生分析出音乐要素。

欢快的朗读歌词，掌握难点。

按节奏朗读歌词。

讲解节奏难点加上旋律进行视唱。

加上歌词演唱歌曲中的难点乐句。

设计意图通过对比视唱等教学方法，使学生比较直观的掌握带休止的切分音的节奏型。

下课的铃声送来十分钟来吧来吧大家来轻松让那疲劳的眼睛看看蓝天让那紧张的大脑吹进清风下课的铃声送来十分钟来吧来吧大家来活动让那握笔的手指摸摸皮球让那快活的叫喊冲出喉咙踢毽子跳绳投篮球空空溜溜球复听歌曲，熟悉旋律。

请你说说歌曲两个乐段所表达的情绪有什么不同第乐段欢快活泼。

第二乐段优美抒情。

请你说说歌曲两个乐段的演唱方法有什么不同第乐段非连音唱法。

第二乐段是连音唱法。

设计意图通过聆听音乐，使学生对歌曲的情绪有更进步的认知，而且对于歌曲的演唱方法上有了进步的认识。

第乐段第二乐段视唱练习。

学生跟钢琴视唱旋律。

分组练习。

全体视唱。

歌曲学习。

学生跟钢琴轻声演唱歌曲。

教师及时指导并进行范唱。

全体学生演唱歌曲。

歌曲处理。

速度。

情绪。

声音。

歌曲拓展。

歌词创编。

创编第乐段的歌词并演唱。

节奏创编。

利用打击乐来为歌曲进行伴奏。

欣赏歌曲哦，十分钟。

设计意图通过打击乐器的练习反馈，检验学生是否把音乐知识转化为实践表演能力。

总结评价。

学生谈知识的收获及情感的体验。

教师针对学生的表现进行客观性的评价。

教师根据本节课的内容进行总结。

谢谢，哦，十分钟说课稿说教材哦，十分钟是人民音乐出版社第七册教材第六单元的教学内容。

是首不带再现的二段曲式的大调歌曲，歌曲生动形象地表现了学生在课间十分钟的欢乐心情。

教学内容教材分析。

歌曲哦，十分钟是首拍，宫调式，二段体结构的儿童歌曲。

歌曲曲调欢快活泼，语言形象生动。

歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。

第乐段为方整性结构，包括个乐句。

前两个乐句具有典型的起承转合的特征，后两个乐句分别是前两个乐句的局部重复，构成平行乐段。

该乐段的节奏紧凑，曲调轻快活泼，表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。

第二乐段为非方整性结构，包括三个乐句，第句与第二句运用旋律的模仿手法，三度四度的跳进。

第三乐句有两种不同形式第遍结束时，是第二乐句下三度自由模进的节奏变化。

第二遍结束时，是第三乐句的局部重复。

此乐段音调转为舒展，哦，十分钟唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

学情分析。

五年级的学生，已具备初步的视唱演唱和分析歌曲的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，部分学生常是课堂的守望者，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

教学目标能用欢快活泼的情绪甜美的声音演唱歌曲哦，十分钟。

通过聆听歌曲，引导学生为歌曲划