《平行线》说课稿——获奖说课稿

体会平行公理及其推论。

数学思考通过对现实生活中平行线的认识，进步建立空间观念，发展几何直觉。

让学生经历观察实践讨论体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。

解决问题让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。

情感态度通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。

通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。

学生经历观察动手操作发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。

三教法学法分析我主要从以下几个方面设计教法和学法动教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生发展过程。

探教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。

同时，通过设置拓广探索应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。

乐本节课的设计力求做到与学生的生活实践联系得紧点，直观的多点，动手实验的多点，使学生的兴趣高点，自信心强点，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。

渗在整个教学过程中行线的概念及同平面内两条直线的位置关系，落实基础知识。

综合运用第题。

说明学生画图小组讨论交流。

教师巡回指导集体讲评示范。

这组练习是基础练习与复习巩固的综合。

让学生通过画图进步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。

拓广探索小红的妈妈是舞蹈教师，有次快到六儿童节了，需要编排个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。

小红听，高兴地对妈妈说这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。

小红利用我们刚学过的知识平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。

小红的妈妈看，果然好办法，队形变化多端。

你知道小红是怎样设计的吗说明学生分组讨论设计并在全班交流，然后教师利用动画展示。

通过拓广探索，让学生将所学知识运用到生活中，服务于生活。

同时，通过学生设计不同的队形，培养学生的创新能力，使学生在兴趣盎然的活动中体验成功的喜悦。

如图点是的中点。

过点作的平行线，交于。

量量的长度，它们相等吗量量的长度，它们有何关系如图在梯形中，∥，点是的中点。

过点作的平行线，交于点，与平行吗量量的长度，它们相等吗量量的长度，它们有何关系通过这组练习，既复习了平行线的画法及平行公理的推论，又以探究的形式将知识进步延伸，拓广了学生的思维，同时为以后学习三角形和梯形的中位线定理埋下了伏笔。

归纳小结整理反思小结本节课你有哪些收获说明学生分组小结，各组代表发言交流体验，教师及时给予肯定赞扬。

让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生自主构建知识体系，养成良好的学习习惯。

布置作业形成技能第题第题说明教师鼓励学生精心设计，并将自己的得意作品装入个人成长记录袋。

第题让学生利用平行线设计些图案，培养学生的创新能力，体验平行线的美学价值。

第题让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计个户型，增强学生应用数学的意识。

五教学设计说明纵观本节课的设计，力求体现三个注重注重对学生几何学习兴趣的培养。

本节课利用生动的图片动画和模型，向学生展示丰富多彩的图形世界和现实生活，通过动手操作和合作探索来激发学生的好奇心和求知欲。

注重对基础知识的理解和基本技能的掌握，注重对学生创新能力的培养。

本节课通过设置反馈练习来巩固两条直线的位置关系平行公理及平行线的画法等基础知识和基本技能，为以后的学习打下基础。

同时通过设置探究题及图案设计来培养学生的实践能力和创新能力。

注重师生生生间的交流。

本节课中，教师通过创设问题情境，建立模型，引导学生在思考自主探索的基础上，大胆与同学进行合作与交流，让学生在与他人交流的过程中学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

平行线说课稿各位评委各位老师大家好，我说课的内容是人教版七年级下册第五章第节的第小节平行线。

下面，我从以下几个方面对本课时的教学设计进行说明。

教材分析教材的地位和作用平面内两条直线的位置关系是空间与图形所要研究的基本问题。

这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。

这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。

同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置观察讨论等活动来鼓励学生勤思考多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。

教材的重难点及成因由于学生在前两个学段已初步接触了平行线，所以我认为本节课的重点是通过学生观察画图和讨论，共同探索平行公理的过程。

由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想，因而对于平行公理推论的理解存在很大困难，因此本节课的难点是平行公理推论的说理。

二目标分析知识技能理解在同平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

能借助直尺和三角板过直线外点作已知直线的平行线。

体会平行公理及其推论。

数学思考通过对现实生活中平行线的认识，进步建立空间观念，发展几何直觉。

让学生经历观察实践讨论体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。

解决问题让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。

情感态度通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。

通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。

学生经历观察动手操作发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。

三教法学法分析我主要从以下几个方面设计教法和学法动教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生发展过程。

探教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。

同时，通过设置拓广探索应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。

乐本节课的设计力求做到与学生的生活实践联系得紧点，直观的多点，动手实验的多点，使学生的兴趣高点，自信心强点，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。

渗在整个教学过程中，渗透观察猜想归纳类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试说点儿理。

四教学过程分析教学流程图如下环节教学过程设计意图创设情境引入课题让学生感受组画面，从而引出本节课题平行线板书课题通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。

知建立模型学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题