把握好激励学生的度

这名老师巧妙的利用上课内容，激励学生学会吸收各种知识这个能量，力争在高考中取得优异成绩，在幽默中为学生学习增添了动力。

三激励学生心要真诚有位老师班上有位小男孩，聪明活泼，也很调皮，每次考试时总说很简单，却很少得高分。

次数学测试，他考了分。

放学后，他坐在位子上不动。

这位老师走过去问他为什么不回家发现他变了，课堂听讲认真了，作业细心多了，在下个单元测试中，他考了分。

许多学生正处在突变时期，可塑性大，对自己往往缺乏自信，在学习过程中有时显得胆怯焦虑情绪不稳定。

因此，课堂上，教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注重学生之间的个别差异，尊重学生的理智与情感，真诚地面对学生。

学生遇到困难，回答不出问题时，老师说你肯定行，再动动脑子想想。

遇到胆子小的学生，老师说你说得真好，如果声音再大点就更好了„„在老师真诚的激励中，学生往往会产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习主动发展。

四激励学生程度上要恰当常言道糖吃多了也不甜。

同样，表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。

倘若教师不论大事小事都表扬不断，久而久之，学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。

因为，人们持续地接受刺激，时间长了，就会因适应的缘故而变得不再敏感。

教师虽然不必惜扬如金，但也应该注重表扬的发行量，以保证其含金量。

教育家陶行知先生说过你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

对任何学生千万都不要产生失望情绪，因为每个学生身上都有闪光点，每个学生都有成才的机会，如瓦特如牛顿如爱迪生，他们在上学的时候就是不被老师认同的学生，结果却成长为令人仰视的英才。

如果我们把教鞭冷眼讥笑变成鼓励表扬赏识，相信所有不好的孩子，都会有所改变，丘吉尔说你要别人有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。

作为老师不要吝啬自己的赞美，多鼓励孩学生。

只有这样，同学们才能像我们希望的那样快乐学习，健康成长，但鼓励学生定要把握好自己得度，否则往往适得其反。

把握好激励学生的度赞许和激励学生是老师引导学生进步的重要手段，但绝不是无原则的对学生恭维，而是要把握好定的度，通过老师对学生的激励，引起学生心灵的震撼，促进学生茁壮成长。

不要雨后送伞有次学生强参加学校十佳歌手比赛获得学校等奖，我看到强后高兴的说没想到你的歌声这么美妙。

强听后微微笑，我转身走时，听到他和另外名学生说我们的班主任也太不关心我了，我原本唱歌就唱得好。

本来想激励下强，没想到反而让强认为我不关心他。

反思这件事，我认为存在的主要问题在于激励强的时间不对，没有把握好激励的时间，而是雨后送伞，学生根本不接受老师的激励。

学校的故事总会重演，有年，学生艳参与学校十佳歌手比赛，在比赛前我对艳说凭着你的实力，我相信进入前二三名没有问题，老师提前祝贺你。

比赛结束后艳荣获第二名，对老师的关心和激励更是充满了感激。

老师对学生的鼓励要把握好时间这个度，学生的优点随时都可能出现，作为老师要抓住机会，及时表彰，达到激励学生进步的目的。

二激励学生内容要巧妙有名生物老师上课时对高三的学生说绿色植物通过光合作用，吸收来自太阳的能量，然后通过任意条可能的路径，将太阳能转化成化学能，最终储存在光合作用制造的有机物中。

即将面临人生大考的高三学生，也要吸收任何可能的能量，有效学习，并最终成为名胜利者。

这名老师巧妙的利用上课内容，激励学生学会吸收各种知识这个能量，力争在高考中取得优异成绩，在幽默中为学生学习增添了动力。

三激励学生心要真诚有位老师班上有位小男孩，聪明活泼，也很调皮，每次考试时总说很简单，却很少得高分。

次数学测试，他考了分。

放学后，他坐在位子上不动。

这位老师走过