《让运动的物体停下来》说课稿—获奖说课稿

情感态度与价值观通过引导学生想出多种让运动物体停下来的方法，培养学生乐于思考的科学态度。

在设计实验的过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情感。

知识目标能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

三教学重点难点教学重点引领学生经历探究使运动着的小车风车乒乓球停下来的过程，体验出物体在力的作用下由运动变为静止。

教学难点实事求是地描述并记录实验中产生的现象。

二学情分析学生对常见的力有了定的了解。

加上学生已经经历了探究让小球动起来的活动过程，体会到力能使静止的物体运动起来。

所以经历设想让运动物体停下来的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

四年级学生接触科学课年的时间，学生对探究的过程方法有了初步的了解，科学的思维方式还没有形成。

通过观察分析实验现象得出科学概念对学生来说有很大困难。

三说教法根据四年来研究如有充足的时间可以研究其他物体。

选择所需材料小组长负责取材料。

设想使物体停下来的方法并记录在记录单上。

三分工合作进行实验验证引导学生验证，设想的方法是否能让运动的物体停下来并将实验现象实事求是的记录下来。

引导学生在实验的过程中想出更多的使运动着的物体停下来的方法。

以上两点都是在学生实验中我巡视的重点。

四汇报交流收集整理信息为引起其他同学的注意，便于学生间倾听和交流，每组派名学生作代表汇报，名按记录单的内容说并用投影展示记录单，另名将实验方法演示出来。

例如让运动着的乒乓球停下来的方法学生们能想到以下几种用手按毛巾路面光滑路面桌面慢停围坑东西挡演示在学生汇报用什么力使运动的物体停下来时我来板书学生汇报的风力压力推力等。

五分析现象得出科学概念引导学生意识到阻碍物体运动的力为阻力。

我设计了个问题首先提出问题为什么大家的这么多方法都可以让运动的物体停下来呢学生通过分析记录单用到什么力栏，很容易意识到是力使运动的物体停下来的。

追问这些力对运动着的物体起到了什么作用目的是引导学生归纳出这些力对运动着的物体起到阻碍作用。

然后让学生给阻碍物体运动的力起个名字，学生很容易说出阻力并板书阻力这样学生们会在我的引导下步步接近科学概念。

六设疑激趣拓展思维空间根据实验中小车风车乒乓球不对它们施加任何外力它们也能停下来这现象，提出问题是谁阻碍了物体的运动这种特殊的阻力应该是什么力呢板书下节课我们继续来研究。

七板书设计在我们科学课上如果仅仅把科学概念写下来会很抽象。

所以本节课的板书我用到了集合的形式，图文并茂的展示本节课的教学内容。

让运动的物体停下来阻力推力风力压力„„小车让运动的风车停下来记录单乒乓球第组设想让它停下来的方法用到什么力现象没停下来停下来速度快速度慢让运动的物体停下来说课稿教材分析本课在教材中的地位让运动的物体停下来是小学科学河北版四年级上册力与运动单元的内容。

本单元是在学生认识了位置和运动的基础上设计的，是本册书的核心单元本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系。

本课在认识了物体由静止变为运动之后，继续研究物体由静止到运动再到静止的问题，帮助学生从另角度体验力可以改变物体的运动状态。

对教材的处理为方便在室内观察，活动的材料由自行车换成小车。

课时由课时变成课时目的是为了引领学生更完整而深入的经历科学探究过程。

二教学目标在深入认识教材的基础上，从科学探究情感态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标科学探究目标引导学生设想出多种使运动着的小车风车乒乓球停下来的方法。

课件出示种运动的物体使学生经历通过实验证明使这三种运动的物体停下来的方法是否正确的探究过程。

引导学生实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观通过引导学生想出多种让运动物体停下来的方法，培养学生乐于思考的科学态度。

在设计实验的过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情感。

知识目标能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

三教学重点难点教学重点引领学生经历探究使运动着的小车风车乒乓球停下来的过程，体验出物体在力的作用下由运动变为静止。

教学难点实事求是地描述并记录实验中产生的现象。

二学情分析学生对常见的力有了定的了解。

加上学生已经经历了探究让小球动起来的活动过程，体会到力能使静止的物体运动起来。

所以经历设想让运动物体停下来的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

四年级学生接触科学课年的时间，学生对探究的过程方法有了初步的了解，科学的思维方式还没有形成。

通过观察分析实验现象得出科学概念对学生来说有很大困难。