1、。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。自以为大有所益见往事耳路转溪头忽见。大兄何见事之晚乎。以辞以军中多务见当卿今当涂掌事但当涉猎乃乃不知有汉蒙乃始就学词多义学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学对你有什么启示作业背诵全文以今天的课堂发言为例，写篇字左右的读后记。滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几。

2、是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢朗读课文，注意人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂欲卿治经为博士邪！”“卿言多务，孰若孤”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强。

3、怎样劝说吕蒙学习的结果怎样孙权劝学当涂掌事，不可不学！必要性但当涉猎，见往事耳。要求不高可行卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。以身说法更可行结果蒙乃始就学。语言善劝吕蒙读书后发生了怎样的变化通过谁的所见所语来写的鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗文理皆有可观贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学事无成与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示“孤岂欲卿治经为博士邪”表达了怎样的心态“邪”表反问语。

4、国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！语言遂拜蒙母，结友而别。行动你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于。

5、学习。长兄认清这件事太晚了啊。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”句可见鲁肃当时怎样的神情和心理说明了什么十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪自得。“刮目相待”后，鲁肃有何举动说明了什么与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识认可。孙权是为什么要劝说吕蒙学习，。

6、度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中曹操孙权刘备孙权劝学解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙三国时吴国的名将要浏览群书，广泛学习的事。孙权字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。孙权鲁肃吕蒙吕蒙三国时吴国的名将。资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提。

7、调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的人物说话时的口吻神态和心理。分角色朗读课文，体会人物形象孙权“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪”“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切语气坚决严厉中又可见关心厚望。不悦责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”深感自豪孙权鲁肃吕蒙练习文章主要采用什么描写对话孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学孙权给吕蒙提的读书目标是涉猎，见往事耳表。

8、那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢朗读课文，注意人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂欲卿治经为博士邪！”“卿言多务，孰若孤”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理。

9、现孙权对下属吕蒙爱护器重和希望的句话是卿今当涂掌事，不可不学吴下阿蒙两个成浯的含义用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦摩刮目，擦眼待，相看待。刮目相待三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。掌握下列加点的词语•但当涉猎•见往事•乃•吴下阿蒙•刮目相待只了解于是理解下列句子的含义•蒙辞以军中多务。•孤岂欲卿治经为博士邪•蒙乃始就学•大兄何见事之晚乎吕蒙用军中事务多推托我难道想要你研究儒家经典当学官吗吕蒙于是开始去。

10、翻译五字法留国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！语言遂拜蒙母，结友而别。行动你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的。

11、由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。”本文是怎样表现人物性格的孙权如何以现。

12、供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。司马光字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光生的事迹蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象应理解为“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰若孤哪个比得上我处理的事务多呢文言。

参考资料：

[1]七年级语文下册 15《孙权劝学》课件（3）（新版）新人教版（第41页，发表于2022-06-24）

[2]七年级语文下册 15《孙权劝学》课件（2）（新版）新人教版（第53页，发表于2022-06-24）

[3]七年级语文下册 15《孙权劝学》课件（1）（新版）新人教版（第30页，发表于2022-06-24）

[4]七年级语文下册 15《出师表》课件（6） 冀教版（第50页，发表于2022-06-24）

[5]七年级语文下册 15《出师表》课件（5） 冀教版（第58页，发表于2022-06-24）

[6]七年级语文下册 15《出师表》课件（4） 冀教版（第43页，发表于2022-06-24）

[7]七年级语文下册 15《出师表》课件（3） 冀教版（第46页，发表于2022-06-24）

[8]七年级语文下册 15《出师表》课件（2） 冀教版（第18页，发表于2022-06-24）

[9]七年级语文下册 15《出师表》课件（1） 冀教版（第44页，发表于2022-06-24）

[10]七年级语文下册 14《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》课件（2） 冀教版（第33页，发表于2022-06-24）

[11]七年级语文下册 14《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》课件（1） 冀教版（第27页，发表于2022-06-24）

[12]七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》课件（4）（新版）新人教版（第25页，发表于2022-06-24）

[13]七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》课件（3）（新版）新人教版（第33页，发表于2022-06-24）

[14]七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》课件（2）（新版）新人教版（第29页，发表于2022-06-24）

[15]七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》课件（1）（新版）新人教版（第34页，发表于2022-06-24）

[16]七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》课件（3）（新版）新人教版（第49页，发表于2022-06-24）

[17]七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》课件（2）（新版）新人教版（第24页，发表于2022-06-24）

[18]七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》课件（1）（新版）新人教版（第48页，发表于2022-06-24）

[19]七年级语文下册 13《护钟》课件（3） 冀教版（第21页，发表于2022-06-24）

[20]七年级语文下册 13《护钟》课件（1） 冀教版（第26页，发表于2022-06-24）