2016春人教版数学二下4.4表内除法二 解决问题ppt课件1

教材分析小数乘法第四框题连乘乘加乘减是本册教学重点之。

这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。

同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。

为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。

我教学本节课的主导思想是学生是课堂的主人，教师是组织者。

根据素质教育的要求教材特点和学生已有的知识结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。

引导学生从原有知识出发，动手操作，自主探索，加深理解新知识。

有目的地组织安排教学活动，以调动学生学习的自觉性和积极性，提高学生学习知识的能力。

教学理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。

让学生在看找想算的过程中学习本课的知识点，达到教学的目标，具体体现以下几点联系实际，从生活中切入主动探究，在活动中感悟合作交流，在练习中升华。

二教学目标根据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，确定本节课的教学目标如下知识目标通过自主探究，理解连乘乘加乘减的意义，理解掌握连乘乘加乘减的计算方法。

能力目标能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。

情感目标培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。

根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数连乘乘加乘减的意义，掌握小数连乘乘加乘减的计算方法。

教材难点是积的小数点位置的确定。

为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。

学法指导学生探索学习的过程中始终离不开学法。

我重视观教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学知规律，确定本节课的教学目标如下知识目标通过自主探究，理解连乘乘加乘减的意义，理解掌握连乘乘加乘减的计算方法。

能力目标能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。

情感目标培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。

根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数连乘乘加乘减的意义，掌握小数连乘乘加乘减的计算方法。

教材难点是积的小数点位置的确定。

为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。

学法指导学生探索学习的过程中始终离不开学法。

我重视观察，比较，动手实践小结小数连乘的意义是什么小数连乘的意义与什么算式的意义相同小数连乘的意义与整数连乘的意义相同。

说明整数乘法的意义也适用于小数乘法。

通过学生观察，比较，讨论，采用发现法来组织教学，充分发挥学生的主体作用，培养了学生探索知识，发现问题的能力。

让学生通过自学探究，激发学生的学习积极性，让学生积极参与知识的形成过程中。

填空，并讲出道理。

小结，引导学生得出计算方法。

观察以上题，你发现积的小数位数与什么有关有什么关系为什么积的小数位数与被乘数和乘数的小数位数有关，被乘数和乘数共有几位小数，积就有几位小数。

小数乘以小数的计算方法是什么积的小数位数是被乘数和乘数的小数位数之和这环节主要是让学生用通过带有思考性的问题，引导学生思考，并大胆让学生尝试讲解讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。

在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象概括能力。

四阅读书本，质疑问难质疑是人的思维走向深刻的开始，为了加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让学生阅读页的内容，提出尚存的疑虑，做到及时反馈。

五巧设练习，发展智能练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培养学生的能力，发挥学生的智能。

说出下面各算式中积应有几位小数在积的适当位置上添上小数点观察积的小数位数是多少位为什么看谁算得又对又快注意计算的结果，小数部分的位数列出乘法算式，再算出来。

练习的设计由易到难，思维过程既有展开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。

六梳理概括，形成体系请同学们回忆下，这节课你们都有哪些收获呢此环节的设计目的在于启发学生动脑思考，归纳总结所学知识，使所学知识归结到已有的知识结构中去，从而培养了学生语言概括能力和表达能力。

以上是我的说课全部内容。

连乘乘加乘减说课稿我说课的内容是人教版六年制小学第九册数学小数乘法第四框题连乘乘加乘减法古人云教之以鱼，只供餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有⒈归纳法通过例题的教学，经过理解分析归纳推导出除法的意义。

⒉观察法指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的时能正确地读出除法算式通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

⒉练习。

填空表示把平均分成份，每份是。

表示把平均分成份，每份是。

先说出图意，再列式。

根据题意，说出算式。

把平均分成份，每份是几把平均分成份，每份是几看算式说出意义。

以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。

⒊小结。

我们学习了什么知识把个数平均分成几份，求每份是多少用什么方法计算通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

⒋质疑。

小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的见解，在这个环节中，我首先提问通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

五巩固练习众所周知，练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。

⒈读出下面的算式，用摆摆，再填得数。

此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。

⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

把个，平均分成份，每份是几个把个，平均分成份，每份是几个此题的练习，以进步加深对新知的理解和掌握。

⒊根据题目说出算式。

把棵树，平均捆成捆，每捆有几棵小冬把只兔子，平均关在个笼子里，每个笼子关几只妈妈买来个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个讨论为什么列式是，是从哪里来的。

把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个讨论上面两题为什么个列式是，个列式是以上的小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和问题解决的数学，两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算，但让学生先试试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。

通过讨论，培养学生的互助合作的精神。

⒋游戏。

教师出示朵花，请学生把朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。

此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

同时，题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

以上练。

教材分析小数乘法第四框题连乘乘加乘减是本册教学重点之。

这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。

同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。

为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。

我教学本节课的主导思想是学生是课堂的主人，教师是组织者。

根据素质教育的要求教材特点和学生已有的知识结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。

引导学生从原有知识出发，动手操作，自主探索，加深理解新知识。

有目的地组织安排教学活动，以调动学生学习的自觉性和积极性，提高学生学习知识的能力。

教学理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。

让学生在看找想算的过程中学习本课的知识点，达到教学的目标，具体体现以下几点联系实际，从生活中切入主动探究，在活动中感悟合作交流，在练习中升华。

二教学目标根据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，确定本节课的教学目标如下知识目标通过自主探究，理解连乘乘加乘减的意义，理解掌握连乘乘加乘减的计算方法。

能力目标能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。

情感目标培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。

根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数连乘乘加乘减的意义，掌握小数连乘乘加乘减的计算方法。

教材难点是积的小数点位置的确定。

为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。

学法指导学生探索学习的过程中始终离不开学法。

我重视观教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学