2016春人教版数学三下2.7一位数除三位数（整理复习）ppt课件

在教材处理上为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度有广度，我把学吹泡泡试吹泡泡描述泡泡三者融为体。

把单纯的师教生学的组织形式改变为师生齐学师生齐玩师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。

四说教学过程的设计教学过程，我分成了四大块第，课文的导入，我采用质疑的方法。

所谓质疑即指提问题。

学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。

作为老师不应让学生只压抑在课堂这狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想尽情地去问，唤也符合学生认识能力的发展顺序。

例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样安排的小朋友，刚才你们听到录音里的小朋友，他们吹的泡泡样子是怎样的学生的回答只是在模仿说话。

教师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。

还有那些东西也是又小又圆的呢在学生回答的过程中，多多地鼓励创新，学习热情随成功体验的获得而逐渐高涨。

同时又培养了学生的观察力和想象力，充分发挥了学生大脑的潜能，是智力和个性得到了尽量扩张。

再说的过程中，力求做到人人会说。

可以个人说即自己说给自己听，也可以小组说即自己说给别人听，甚至可以跨越小组的形式去说给你的好朋友听。

教学到了这里，我知道大部分学生已经较好掌握听的要求，也会模仿说话了，接下来，便是听的提高训练完整的说话。

这也是对基础较好的学生的要求，体现了分层教学的特点。

课文提供的是张完整的画面，录音介绍的也是个完整的故事，对那些学有余力的学生，可以要求他们加上开头和结尾，练习完整地说出段话。

也是因材施教的具体体现，使学生跳跳，摘到果子。

第四，课的结尾采用个巩固性的游戏“小朋友，就让我们再次提起手中的吸管，伴随着美妙的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走走。

”这是第二次安排学生在音乐中吹泡泡，并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。

有条件的话，可以安排学生在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。

然后，我再说“小朋友，刚才你们在吹泡泡的时候，老师发现每个小朋友都吹得很好，老师把这美丽的场景录了下来，你们看多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介绍下这美丽可爱的泡泡。

”在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。

总而言之，这堂听话说话课，我力求在调动学生的学习积极性上下功夫，挣脱了“填鸭式”传统教学的束缚，让学生动脑动口动手，在玩与说的过程中，给予思考创新的机会。

以教师为主导，以学生为主体，培养他们的实践能力和创新精神，为全面实施素质教育开拓了条崭新的教学思路。

吹泡泡说课设计说教学内容听话说话吹泡泡是小学语文版教材第五册中的篇课文，是篇先听后说听说相结合的课文。

听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际能力。

它的上课对象是小学年级学生，年级的学生虽刚入学不久，但在平时的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。

同时，吹泡泡游戏本身的简单易学生动有趣又为学生提供了心理上的准备。

下面，我具体从五个方面进行描述。

二说教学目标通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么”和“什么怎么样”的句式说话。

通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚说要说完整。

通过教学，培养学生的想象力和观察力。

在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。

三说教学处理本课的教学重点是通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展开想象，把图片上的内容说清楚说完整。

会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。

教学组织形式上我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小组，并设组长名。

这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。

在教材处理上为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度有广度，我把学吹泡泡试吹泡泡描述泡泡三者融为体。

把单纯的师教生学的组织形式改变为师生齐学师生齐玩师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。

四说教学过程的设计教学过程，我分成了四大块第，课文的导入，我采用质疑的方法。

所谓质疑即指提问题。

学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。

作为老师不应让学生只压抑在课堂这狭小的范围之内，而应让学生尽情地去地听讲，被动地记，完全失去了主动参与意识，更不用谈培养学生的创造性。

但是，高中学生已经有了定的思考能力，具有积极主动的参与意识和探索精神。

因此，根据新课程改革理念的要求，在教学中要充分尊重发挥学生的主体优势，利用多媒体课件信息丰富的特点能拓展学生的知识面，调动学生对学习历史的兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，使学生由被动听讲变为积极主动参与，学生有了学习的主动性，就成了学习的真正主人。

二多媒体课件能增强历史教学感染力，陶冶学生的情操历史教材中有些良好的德育素材，利用多媒体手段，把这些素材以生动具体形象的画面展现在学生面前，就能给学生全新的感受。

特别是那些爱国主义教育优秀影视系列片，为我们对学生进行思想道德教育提供了广泛而丰富的素材，有利于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育中的而调动学生学习的积极性，使其能主动地去获取知识，学会学习，提高能力，从而提高课堂教学效率。

多媒体手段在教学中发挥的作用是显而易见的，但任何事物的发展都具有两面性。

多媒体技术手段在教学中的应用也存在些不容忽视的问题。

首先，有些老师把课堂变成课件展示课，师生之间教与学的交流受阻。

网络的发展日新月异，网络资源异常丰富，很多课件不用制作从网上就可以直接下载。

所以现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，而是从网上直接下载即用，根本没有考虑学生的实际原有知识水平。

老师在授课过程中，缺少与学生的直接沟通，只是味地展示课件，即使学生有些疑问，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到课程标准的要求，实际也没有完成教学任务，更别提体现教师的主导作用和学生的主体地位了。

其次，自己制作课件费事费时费力。

许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，自己制作课件就会花费很多的时间与精力。

有的教师为了能在竞赛课公开课或观摩课中有突出表现，为了能获奖，不惜花费大量精力和时间查找图片动画等资料，就是为了制作个比较精美的课件。

更有甚者为了次比赛往往废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，不惜影响正常的教学秩序。

可见教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其他的教学活动。

总之，万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而趋之若鹜，也不能因为它的缺点而畏缩不前。

作为名历史教育工作者，应正确地理解和使用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学技术的巨大优势，让历史课堂最大限度地丰富起来，适应新课程的需要。

合理运用这技术手段必将给我国的现代化教育带来巨大的收益。

历史教学中多媒体技术应用的反思性探析随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学手段不断地进入中学课堂。

充分利用多媒体技术对文本声音图形图像动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制本学科辅助教学课件，是激发学生学习兴趣提高学生综合素质全面优化课堂教学的种最有效的途径。

历史学科有过去性的特点，多媒体技术可以把丰富的史料，特别是有声资料生动的再现，进而最大限度地丰富历史课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

所以笔者认为利用多媒体课件教学具有以下优势多媒体课件教学能培养学生的参与意识与创新意识古人云“授人以鱼，不如授人以渔。

”现代信息技术与学科教学整合将会极大地冲击传统的教学模式，教师从传授知识的权威转变为学生学习活动的指导者组织者。

在传统的教学模式里，教师是课堂的主讲人，处于中心位置，而学生只是被动地听讲，被动地记，完全失去了主动参与意识，更不用谈培养学生的创造性。

但是，高中学生已经有了定的思考能力，具有积极主动的参与意识和探索精神。

因此，根据新课程改革理念的要求，在教学中要充分尊重发挥学生的主体优势，利用多媒体课件信息丰富的特点能拓展学生的知识面，调动学生对学习历史的兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，使学生由被动听讲变为积极主动参与，学生有了学习的主动性，就成了学习的真正主人。

二多媒体课件能增强历史教学感染力，陶冶学生的情操历史教材中有些良好的德育素材，利用多媒体手段，把这些素材以生动具体形象的画面展现在学生面前，就能给学生全新的感受。

特别是那些爱国主义教育优秀影视系列片，为我们对学生进行思想道德教育提供了广泛而丰富的素材，有利于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好