相关课题组人员分工负责研究。 研究方法 本课题主要采取行动研究法和案例研究法实施研究。在研究的过程中，先调 查教师队伍的现状，作出诊断，制定研究计划，然后按计划实施在实施的过程 中不断进行总结反思在总结反思的基础上再调整实施计划，继而进行新轮的 研究，直至完成培训工作任务，实现研究目标，同时，以名中青年教师为对 象，进行校本培训的案例研究。 ㈣研究过程 第阶段准备阶段。主要工作 ⒈调查本校教师队伍现状，完成凌桥中学教师队伍现状调查报告。 ⒉收集资料，了解当前国内外校本培训研究的动态。 ⒊制定课题研究方案，确定课题组人员，召开课题组会议，落实子课题负责 人。 ⒋针对我校教师队伍的现状制定校本培训方案。培训方案包括培训指导思 想目标培训领导小组培训对象时间内容形式负责培训的人员及分 工。 第二阶段实施阶段。主要工作 ⒈创设有利于教师专业发展的学校环境，以提高教师对校本培训的重要性的 认识，激发教师参与校本培训的们原有的桶水已远远不能满足 飞速发展的社会对教育的要求，活到老学到老在我们教师将不再是理想和苛求。 没有与时俱进的心理准备和精神状态，无论学校和教师，都将会在激烈的社会竞 争中遭受淘汰。在争取学校和个人发展方面达成共同的愿景后，教师产生了内心 发展的需求，变要我为我要参加校本培训，为培训取得实效打下了基础。 ⒉加强舆论宣传，创设环境氛围 校本培训要成为大家的共同需求，必须营造个有利于培训实施的舆论氛围。 为此，我们做了以下几方面工作 利用集中学习时间向教师介绍有关校本培训的理论和进行实践研究的思 路，让大家进步明确校本培训的意义和研究的价值组织各级各类研讨会，分 析和解决在校本培训中存在的问题号召党员干部积极参与校本培训和相关研究， 并在各类相关活动中起模范带头作用。 组织各学科骨干教师参与校本培训方案的规划制定和实施，尽可能把校本 培训变成大家的事教师自己的事。 通过评优骨干教师评选等活动，宣传在校本培训中努力寻求自身发展的 优秀教师事迹，使大家对优秀教师的内涵有新的认识。 舆论宣传，为校本培训的开展，创设了良好的氛围，为校本培训的实施起了 导向和支持激励作用。 ⒊建立制约机制，加强培训管理 校本培训的实施，需要学校充分发挥管理职能，对教师参与培训的内外部 各因素起到约束监督平衡调节等制约作用，使校本培训朝预期目标正常运 行。 规定学校有关的教师培训政策。我们建立了校本培训制度，明确了校本 培训的目标，可供利用的资源，设计实施的要求与程序，校领导教研组长 年级组长的职责，教师的时间安排，培训的奖励政策等。让所有教师全面了解学 校的培训政策，尤其是那些负有重要责任的教师明确自己所担负的责任。学校主 管领导对学校政策的具体实施作出合理安排。 提出学期计划。对教师培训的需要作出分析，说明学校教研组和教师个 人三方面的需要。预先计划培训的时间对象内容途径等，避免了培训的盲 目性和随意性。 建立相关的制度。我们建立了带教制度，明确了带教双方的责任义务和 利益保障，规范了该项工作的操作流程，加强了对带教工作的过程管理制定了 校本研修制度，规定了相关部门和人员的职责，明确了校本研修的形式和要求， 为提高校本研修的效果提供了保障建立凌桥中学教师考核条例凌桥中学 班主任考核条例，将校本培训成绩列入教师业绩考评。 各种校本培训管理机制的建立和运行，规范指导制约激励了教师参与 校本培训的行为，确保了校本培训有序有效的开展，加速了教师专业发展水平 的提高。 ㈡确定校本培训的目标内容 基于对校本培训为了学校基于学校内涵的理解，我们认为，校本培 训要取得实效，在确定校本培训的目标和内容时，必须要充分考虑学校发展的整 体需要和教师发展的个体需要。因此，我们分析了学校和教师的现状及其发展方 向，采取全员培训和分层分类培训相结合的方法确定了培训的目标和内容。 ⒈全员培训目标和内容 在如火如荼的教改形势下，学校教师所共同面临的共性问题是如何转变自己 的教育观念，如何正确认识自己的教师角色，如何掌握和应用新的教育信息技术 如何构建新课程背景下的课堂。因此，我们确定了以全校所有教学人员为对象的 培训目标和内容 目标提高师德修养，理解二期课改精神，明确自己的教师角色定位掌 握最基本的多媒体应用技术了解新课程背景下的课堂教学设计要求拓展学科 知识。 内容新时期教师修养，二期课改精神，新课程标准上网检索课件制 作多媒体设备运用等基本技能新课程背景下好课的标准，新课程课堂教学设 计基本要求。 ⒉分层分类培训目标和要求 般的教师继续教育模式和以往我们的校本培训，其最大的特点是刀切， 即培训不顾学校教师间专业需求能力的差异，对全校教师采用相同的没有区别 的培训措施给他们提供相同的培训内容，采用同样的培训方式，要求完成同 样的培训任务。这样的培训因为没有顾及教师个别化的需求，缺少针对性，因而 调动不起教师学习的积极性，其培训的结果往往和理想效果相距甚远。 在学习了教师专业发展的有关理论，考察了我校教师的实际情况后，我们认 为，处于不同发展阶段属于不同类型具有不同优势的教师，他们的专业发展 的需求是不同的。校本培训只有充分考虑教师专业发展的个性化需求，校本培训 才能真正取得实效。 教师的分类 从纵向来看，教师专业发展过程般都至少要经历以下三个阶段 年教龄段。在这个阶段的老师，他们最需要的是熟悉学校工作流程， 了解教育教学常规要求掌握教育教学基本技能，准确地理解和把握教材。校本培训的实践研究 问题提出 ㈠开展校本培训的实践研究是时代发展教育发展的需要 在知识经济初见端倪，创新人才的需求日渐扩大，人们逐步迈入信息时代的 社会大背景下，我国的教育与社会发展相脱节的矛盾越来越突出。解决这个矛盾， 关键在教师，因此，教师的继续教育越来越引起人们的关注，起源于上世纪七八 十年代英美等国的校本培训概念也于年首次出现在教育部关于实施中 小学教师继续教育工程的意见中。 所谓的校本培训，是指在专家的指导下，由学校发起组织规划的，以指导 教师教育教学和教育科研的能力促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科 研活动来培训教师的种全员性继续教育形式。作为种新型的教师继续教育模 式，具体来说，校本培训包含三方面的涵义为了学校。即校本培训的目的 是为了解决学校和教师所面临的具体问题，提高教师的教育教学和研究能力，提 升学校办学水平和办学质量。在学校中。即校本培训的计划方案由学校校 长和教师共同讨论制定并加以有效实施的。学校领导和教师是校本培训的关键， 也是校本培训的主体。基于学校。指校本培训的内容方法模式等，都要 从学校实际出发并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活全体师生 的创造力和学校整体组织的生命活力。校本培训的内涵决定了这种教师继续教育 模式具有针对性灵活性多样性的特点，作为种未来教师继续教育的重要形 式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序 等实际情况，成为种与离职培训优势互补的运作方式，经提出就受到广泛重 视，得到了越来越多的教育研究者和教育实践者的青睐。 随着教育形势的不断发展，基础教育课程改革对教师专业化发展提出更高的 要求培养专业精神，更新教育观念，扩展知识，掌握信息技术，提高教育实 践能力与科研能力，与新课程共同成长。新课改实施过程中，及时有效的开展校 本培训有利于新课改理论与课堂教学实践的完美结合，有利于教师的成长和专业 化发展。校本培训是教师专业化发展的必由之路，是培养适应新课程需要的教师 队伍的优质平台。 因此，进行校本培训的实践研究，是时代发展对教育的要求，也是新课程实 施对我们教师的要求。 ㈡开展校本培训的实践研究是学校发展的需要 我们凌桥中学是所公办郊区初级中学。为了把学校办成浦东新区优质初级 中学，几年来，我们抓住上海市加强初中建设工程的契机，在优化学校办学环境 提高教育教学质量等方面做了大量工作，也取得了不少成绩。 随着社会的发展和教育改革的不断深入，凌桥中学面临着许多新的挑战。为 适应形势，学校在以学生为本，以校为本的办学理念的指引下，不断积极探 求主体性内涵性可持续发展的新路。年，学校明确提出了今后三年的办 学总目标切实贯彻学校的办学理论提升队伍质量，提高管理效能积极推进 以二期课改为核心的素质教育抓好学校硬件建设和软件建设，合理配置并不断 优化教育资源，为学生的学习和发展创造良好的环境争取在三年后成为校园环 境优美硬件设施完善师资素质优良教学质量逐步提高社会声誉良好的学 校。 要达成这样的目标，关键在教师队伍的素质。但是，长期以来，由于学校的 地理位置和办学条件等问题，师资的数量和质量直是我校发展的突出矛盾。 至两年时间内，学校有位专任教师将陆续退休其中包括两名高级教师 和名骨干教师。截止年月为止，学校共有名专任教师，拥有本科学 历的教师占，拥有高级职称的教师仅有名，占，被聘为区骨干教师的 仅有名，占。另外，我们在上级有关部门组织的调研和学校进行的教师队伍 现状调查中发现，学校不少教师的教学观念教学能力等已不能满足社会对优质 教育的需求。能否提高学校现有教师队伍的素质成为学校能否进步发展的瓶颈 问题。 前几年，学校为了提高当前师资的质量，曾采取过许多措施。如给参加本科 学历进修的青年教师和参加研究生课程班学习的骨干教师报销全部学费学习单 科成绩良好以上的给予定奖励等，鼓励教师接受继续教育，提高学历层次。但 是，学历进修等般的教师继续教育形式，虽然可以扩充教师的学科知识，对促 进教师的专业发展有定作用，但它们往往和学校教育教学的联系不够紧密，不 能迅速解决我校教师在教育教学中面临的实际问题，依托这些教师继续教育形式 对改变我校的教师队伍现状效果并不明显。再加