2016春人教版数学三下第八章数学广角—搭配二（简单的搭配问题）ppt课件

上，体会作者在游西山时达到的人与自然物我合的境界五说教学重难点教学重点学生能够理解课文的思想内容，比较与赤壁赋的异同教学难点学生能够领会到作者在游西山时达到的人与自然物我合的境界六说教法学法教法点拨法和提问法相结合学法反复诵读法和合作探究法七说教学过程综合以上分析，我把教学过程分为新课导入，作者简介，整体感知，重点研读，拓展延伸五个环节新课导入我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元块宴游西山，感受下西山给他带来了怎样的感悟我认为如此导入简介，整体感知，重点研读，拓展延伸五个环节新课导入我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元块宴游西山，感受下西山给他带来了怎样的感悟我认为如此导入不仅在温故赤壁赋时自然过渡到新课的学习，而且激发了学生对学习内容的浓厚兴趣作者简介在课前让学生收集些柳宗元的资料，让学生借助资料来介绍作者及背景，之后，我将强调与本文创作的有关内容设计意图是培养学生通过查阅资料搜集信息的能力教师的补充强调则是为理解文章主旨打下基础整体感知我将给学生定的时间诵读课文，要求学生在书中画出难读字词以及难以理解的句子和学生起通过看注解和讨论解决这些难点后逐段疏通课文，引领学生理清文章脉络我设计的依据是新课标的阅读要求学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题重点研读学生重点朗读课文的第二段，思考三个问题，是西山与众山相比有何怪特之处二是文章紧扣“始”字落笔，这特征主要体现在哪里三是为什么作者认为西山之游是真正游览山水的开始通过生生讨论和师生讨论得出结论我之所以设计了这三个层层递进的问题，是为了引导学生更深入的理解文章的内涵，通过合作讨论来突破课文的难点拓展延伸我将带领学生对比阅读本版块的赤壁赋和始得西山宴游记这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，文章内容风格主题等方面的异同之处我的设计意图是引导学生理解本版块设计的意图，培养学生分析比较不同文章的异同的能力八板书设计始得西山宴游记柳宗元游众山异态幽泉怪石醉而思归对比数州壬壤，皆在衽席之下游西山特怪山之特立，不与培塿为类醉而忘归心凝形释，与万化冥合始得西山宴游记说课稿说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学以学生为主体，突出学生的自主性学习以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二说教材始得西山宴游记选自苏教版高中语文必修第四专题“像山样思考”中的感悟自然版块，该版块侧重于对自然和人生的双重感悟本文是柳宗元在遭贬的境遇中写的文言游记散文，主要写作者在游西山时达到人与自然融为体的境界本课的学习将会影响学生今后文言散文的学习，具有不容忽视的作用我将用课时把它上完三说学情高的学生已经学过柳宗元的相关文章，对作者并不陌生从知识能力上来说，他们已具备定的文言知识的积累，而且刚学过苏轼的赤壁赋，所以理解文章的难度不会太大但毕竟古文的学习比较难，所以在引领学生感悟自然和人生的同时学习相关文言知识四说教学目标知识与能力目标上，掌握文言实词的古今异义，理解“其”“则”“未始”等文言虚词过程与方法目标上，理解课文在比照与映衬中写景的特点情感态度与价值观目标上，体会作者在游西山时达到的人与自然物我合的境界五说教学重难点教学重点学生能够理解课文的思想内容，比较与赤壁赋的异同教学难点学生能够领会到作者在游西山时达到的人与自然物我合的境界六说教法学法教法点拨法和提问法相结合学法反复诵读法和合作探究法七说教学过程综合以上分析，我把教学过程分为新课导入，作者简介，整体感知，重点研读，拓展延伸五个环节新课导入我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元块宴游西山，感受下西山给他带来了怎样的出错，掌握起来还有定的难度，因此我把图片的调整编辑作为本节课的难点。

二目标分析我将从知识能力情感三个方面确定教学目标。

其中教师应特别关注培养学生如何获取信息处理信息和应用信息的能力。

播放知识目标让学生熟悉插入图片的各种方法初步掌握调整图片编辑图片的方法能力目标培养学生自主合作探究学习的精神，提高获取信息处理信息和应用信息的能力情感目标通过宣传单的设计，激发了学生对湖北关注，对家乡热爱的情感。

三教法分析本课采用的主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法”“自主探究法”“分层教学法”。

信息技术教学大纲中明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

为此在授课时，我首先通过观看运动会比赛的片段，激发学生的兴趣，引出本节的主题任务为省运会制作宣传画单，在完成这个主题任务过程中，再给出个个小任务，让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。

三说学法在这节课中学生主要用到的学法是“接受任务思考讨论尝试操作自主创造作品展示”。

学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验种成就感，进步激发他们强烈的创造欲望。

四说教学准备带多媒体系统的网络教室。

多媒体教学课件。

学生预先分组，并确定组长。

将运动会比赛的相关资料及图片存放在学生机盘。

五说教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节情境激趣，引出主题二任务驱动，自主探究三实践运用，提高发展四展示评价，归纳总结第环节情景激趣，引出主题首先，我播放了前几年前的奥运会录像片段，同学们看到赛场上运动员飒爽的英姿，场下啦啦队摇旗呐喊的情景，定会无比激动，此时，问道“多么精彩的场景，同学们想不想让更多的人了解运动会，让更多的人受到运动会顽强拼搏精神的鼓舞呢那么，今天我想请大家当回设计师，用我们所学的软件为运动会设计份宣传单，让更多的人感受到体育活动的魅力！好不好的主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法”“自主探究法”“分层教学法”。

信息技术教学大纲中明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

为此在授课时，我首先通过观看运动会比赛的片段，激发学生的兴趣，引出本节的主题任务为省运会制作宣传画单，在完成这个主题任务过程中，再给出个个小任务，让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。

三说学法在这节课中学生主要用到的学法是“接受任务思考讨论尝试操作自主创造作品展示”。

学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验种成就感，进步激发他们强烈的创造欲望。

四说教学准备带多媒体系统的网络教室。

多媒体教学课件。

学生预先分组，并确定组长。

将运动会比赛的相关资料及图片存放在学生机盘。

五说教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节情境激趣，引出主题二任务驱动，自主探究三实践运用，提高发展四展示评程度的发展。

同学们在操作前，我这样提示大家如果有解决不了的问题可通过教材的阅读回顾以前图画程序中图片的编辑来解决。

教师巡回指导，对于个别同学遇到的问题，可以让小组中会操作的同学传授方法，开展合作学习。

对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。

在我的预设中，“在嵌入型的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是同学们面临的个巨大的难题，因此，我有意在屏幕上演示，并质疑“图片为什么拖不动看谁能帮帮我”这时，师生共同探究，得出正确的方法。

然后选几位同学将屏幕上的几幅作品进行完善。

最后教师进行归纳总结，并对操作过程中容易出现的问题进步强调。

通过生生互动，师生互动，突破了对图片进行调整编辑这个难点。

在这环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣不断提高，好奇心也随之得到满足，动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。

第三个环节实践运用，提高发展在学生掌握新知后，我设计了个以小组为单位来为奥运会设计份宣传画的比赛，制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。

第四个环节展示评价，归纳总结在这个环节里，利作多媒体网络教室的优势，将小组中比赛优秀作品传送到教师机，我利用事先做好的模板，快速地将这些作品做成幻灯片，让学生欣赏。

学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。

在我结束本节课的教学活动时，我将请同学们对这节课谈谈自已的收获，目的在于让同学人回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。

最后，我会说“今天已经成功地为此次奥运会设计了宣传单，但还不够完美，如艺术字的使用，背景的设置等，这些知识我们将在下节课继续学习。

”给学生造成学习的期待心理，激发他们下阶段的学习热情。

六评价分析本节课以任务为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，使传授知识与培养能力容为体。

鼓励学生大胆上台演示，让学生暴露思维过程，教师将从多方面给予评价，同时，通过作品展示，让学生自评，互评，从而体现评价主体的多元化，评价方式的多样化。

六设计思想本节课将探究的主动权交给学生，以同学们都十分关心的奥运会为切入点，通过教师的引导，对本堂