1、“.....感受乐曲优美抒情的旋律。在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。重点难点定位在第二个目标，通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。这个游戏我准备设计三个层次，第层次，有关蝴蝶的前知识准备，通过春游，搜集蝴蝶知识图片，标本。，组织幼儿开展有关蝴蝶的知识讨论会等，加深幼儿对蝴蝶这昆虫的了图幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。他们在欣赏音乐的时候，会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合方面增加了音乐欣赏活动的趣味性，动静结合另方面......”。

2、“.....自由发挥，互通信息，这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。四创编动作，感悟音乐。师谈话蝴蝶仙子说，它要成立个舞蹈队，专门表演化蝶这个舞蹈，谁愿意参加集体创编蝴蝶飞舞动作，并随音乐表现，师观察幼儿表现。老师我请小朋友来表演下，他在每句结束的时候就用个非常优美的造型来表示。个别幼儿示范，摆出静止造型动作点击电脑，师谈话让我们看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的提供盆花自制纸花，邀请四名幼儿表演。师谈话让我们看看，谁会被蝴蝶仙子选中呢根据大多数幼儿的评判，为表演的幼儿佩带红蓝标牌师谈话祝贺被选中的小朋友，没有选上的小朋友也别泄气，继续努力哦。设计意图“授人以鱼，不如授人以渔”。在这环节我创设了个轻松自由宽松的体验环境，采用双主体湖动模式，只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而教师始终饱含热情，不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。五扮演角色......”。

3、“.....出示蝴蝶，花朵头饰，师谈话看，蝴蝶仙子送来了什么要求幼儿两两相对找好朋友，分配角色，戴上头饰听音乐，按乐句做蝴蝶或花动作。师观察幼儿表现，见解介入表演，提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。在愉快的游戏中结束活动。设计意图优美的乐曲加上可爱的头饰，幼儿想象着自己是只美丽的蝴蝶或是朵美丽的花，用舒缓的肢体动作非常投入地表演，这种幼儿喜欢的游戏方式耳濡目染的熏陶下子就调动了幼儿的积极性主动性创造性，将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛达到了高潮以上这些是我本次说课的内容，恳请领导专家老师批评指正。谢谢！幼儿园大班音乐说课稿化蝶各位评委，各位老师，上午好！今天我说课的题目是大班音乐欣赏化蝶。我将分“说教材理解说目标确定说过程设计”三大块，进行我的说课。首先说说我对音乐欣赏化蝶这活动的理解。音乐欣赏化蝶选自中国幼儿百科画册课程指导大班上学期“有趣的昆虫”单元活动。同处这单元的还有屋里的毛毛虫童话......”。

4、“.....这些活动主要就是引导幼儿了解昆虫与植物，人类生活的关系，了解昆虫的些基本知识。从而发挥主体性，发展创造力。音乐欣赏化蝶是音乐剧梁祝中最经典的段音乐，整首曲子共分四个乐句，旋律舒缓，优美，感人，加之蝴蝶又是幼儿非常喜欢的种昆虫，结合为此活动设计制作的富有动感的电脑动画，通过与乐曲内容相温和的生动的画面，幼儿喜欢的游戏化表演等，如此为幼儿创设了个赏心悦目的音乐视听觉环境，给孩子种如临其境的感觉。其次，由于幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是欣赏活动，还是歌唱活动，韵律活动，器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。为此，我在为化蝶确定目标时，就是根据新纲要艺术领域中的感受美，表现美，创造美三个方面来制定。欣赏化蝶，感受乐曲优美抒情的旋律。在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。重点难点定位在第二个目标......”。

5、“.....双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。这个游戏我准备设计三个层次，第层次，有关蝴蝶的前知识准备，通过春游，搜集蝴蝶知识图片，标本。，组织幼儿开展有关蝴蝶的知识讨论会等，加深幼儿的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫教学原则。直观手段般可分为实物直观模像直观语言直观教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。考试的核心环节是命题。个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的效度。如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高区分度。最早从理论上对班级授课制加以论证的是夸美纽斯......”。

6、“.....在下列教学组织形式中，有利于高效率大面积培养学生的是班级授课。柏克赫斯特创立的教学组织形式是道尔顿制。教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称教学组织形式。为达到种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为教学策略。以教学组织形式为中心的策略就是形式型策略。教学工作的基本程序有备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定。备课的内容包括了解学生钻研教材和制定教学计划。常见的教案有讲义式提纲式和综合式三种。根据教学任务可将课的类型划分为单课综合课两类。课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序时限和相互关系称为课的结构。综合课由组织教学检查复习讲授新教材布置课外作业等部分组成。考试的方式有口试和笔试两种。考试命题的质量指标主要有信度效度区分度和难度。学业成绩的评定可以彩记分和评语两种形式......”。

7、“.....班级授课制是把定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于年高于北京的京师同文馆。外部分组包括能力分组和兴趣分组两种。外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力或学习兴趣来编班。教学策略的基本特征有综合性可操作性和灵活性。教学策略按构成因素可分为内容型形式型方法型和综合性。思想教育对学生进行的是正确的人生观和科学的世界观教育。德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。颜回说夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。反映了德育的疏导原则。从德育的角度来说把钥匙开把锁反映了德育的因材施教原则。通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是陶冶法。根据定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法。德育中的基本方法是说服教育法。桃李无言......”。

8、“.....马卡连柯提出的要尽量多地要求个人，也要尽可能地尊重个人反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。狭义的学校德育即指道德教育。学校德育具有社会性历史性阶级性和民族性继承性与世界性等特点。德育内容主要由政治教育思想教育道德教育和心理健康教育等构成。德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范化的统过程。德育过程由教育者受教育者德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者在德育过程中起主导作用，受教育者是自我品德教育和发展的主体。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。德育的基本途径是政治课和其他学科教学。为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是德育方法。通过摆事实讲道理，提高学生道德认识形成正确观点的德育方法是说服教育法。说服法包括运用语言进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。榜样包括伟人的典范教育者的示范和学生中的好榜样......”。

9、“.....品德评价法通常包括表扬奖励批评处分和操行评定等能力构成。在知情意行四个德育环节中，知是基础，行是关键。润物细无声这句话所体现的德育方法是陶冶法。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从这句话体现的德育方法是榜样示范法在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做两难问题。实际锻炼法是有目的地组织学生进行定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。根据定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法，是对品德发展的强化手段。学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是班级。正式提出班级词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。在世纪初期出现导生制的国家是英国。班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级平行管理。班主任与学生共同确定班级总体目标......”。