1、“.....难点定位于寻找反作用力。在活动的开始，我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件，来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进步的深化。这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进步的深化。这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。在前面的几个环节里......”。

2、“.....对于反作用力只是个思维上的理解，幼儿并没有亲自去实验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说科学知识的获得必须在亲身活动，亲身体验，在获得大量的，丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的，如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我根据这规律，也为了满足幼儿好奇好动的特点，在第二环节安排了让孩子去自由探索，在这环节中，我为孩子们都提供了汽球弹力球弹簧皮球滑板车装水的大雪碧瓶弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力。在幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力，只有极个别孩子只对样东西感兴趣，所以就不太主动的去进行其他的探索实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在实验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。在这过程中，孩子们获得的经验是零碎的，所以在自由探索后，通过幼儿介绍，集体讲述的方式......”。

3、“.....让幼儿的大脑里有了个反作用力的概念。在此过程中，教师是孩子们的引导者支持者合作者。孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最后，我给他们准备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。幼儿园中班科学说课稿火箭升空在幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力，只有极个别孩子只对样东西感兴趣，所以就不太主动的去进行其他的探索实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在实验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。我上的这节课是科学活动火箭升空这是整合课程交通工具博览会主题中的个活动。下面我先说下这节课的活动目标拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力。尝试了解火箭升空的动力。初步了解反作用力。首先，我说下这节课的设计意图，在交通工具博览会主题活动中，我们班的孩子对于火箭都非常好奇，感兴趣......”。

4、“.....他们虽然知道火箭，喜欢火箭，但是火箭对于他们来说具体是个什么样的概念，他们还不是很了解。这也正是纲要中所提出的从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了火箭升空这节课。根据目标我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于寻找反作用力。在活动的开始，我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件，来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进步的深化。这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。在前面的几个环节里......”。

5、“.....通过操作观察比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。情感态度与价值观目标培养学生的分析综合抽象概括和解决实际问题的能力使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。二教学重点难点教学重点探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用教学难点平行四边形面积公式的推导方法转化与等积变形。关键点通过实践理论实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪移拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪移拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。三教具学具准备多媒体课件平行四边形纸片剪刀直尺细木条钉成的长方形网格长方形和平行四边形为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动形象直观的材料......”。

6、“.....二学生分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。三说教法学法教法发展迁移原则运用迁移规律，注意从旧到新引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。学生为主体，教师为主导的教学原则针对几何知识教学的特点本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要教学重点探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用教学难点平行四边形面积公式的推导方法转化与等积变形。关键点通过实践理论实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪移拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解......”。

7、“.....及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。三教具学具准备多媒体课件平行四边形纸片剪刀直尺细木条钉成的长方形网格长方形和平行四边形为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动形象直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。二学生分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不来平行四边形的底和高有什么联系通过上面问题的思考，学生对平行四边形公式的推导有了更深的认识，这时我顺势引导学生得出推导过程将个平行四边形通过剪拼后转化为个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积长宽，所以平行四边形的面积底高，公式用字母表示......”。

8、“.....使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。解决实际问题教学例平行四边形花坛的底是，高是，它的面积是多少引导学生写完整整个解题过程。新课标指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者。”这环节的教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作合作交流的学习方式，进而建构了学生头脑中新的数学模型转化图形建立联系推导公式。整个过程是学生在实践分组讨论中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察分析概括的能力。四分层训练，理解内化对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础验能力拓思维”的原则，设计四个层次的练习题第层基本练习书本第题有利于学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高的关系......”。

9、“.....并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这理念。你会求出这个平行四边形的面积吗通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确在计算平行四边形面积时底要找出与它相对应的高，这样才能准确求出平行四边形的面积。并且根据已求的面积和另条高，求出与这条高相对应的底。第三层扩展练习下面这两个平行四边形的面积相等吗为什么你还能在这里画出与这两个面积相等的平行四边形吗可以画几个图在课件中学生综合运用知识，进行逻辑推理，明白平行四边形的面积只与底和高有关，等底同高的平行四边形的面积相等。把平行四边形模型拉近，它们的面积发生变化了吗通过这个过程的操作，让学生明白当个平行四边形的周长定时，越拉近它的面积就越小。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣引发了思考发展了思维......”。