《奥林匹克精神》说课稿——获奖说课稿

能力目标通过倾听活动，学会善于倾听，能够准确把握并筛选口语交流中传递的息。

通过演讲活动，体验感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度。

情感目标能在演讲中树立自信培养较好的心理素质与初步的控场能力。

体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。

教学重点和难点教学重点学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。

教学难点组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。

教学设想教学时数拟定课时。

教学手段运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。

在感情体会练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。

说教法教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。

根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在师生共同参与的活动体验中完成，注意各种教学手段之间的协调，关键在于激发全体同学参与倾听与演讲活动。

说教学过程没有创新，就没有语文教学，个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。

因此，我设计如下教学过程布置课前作业课外收集关于顾拜旦及其奥林匹克精神的资料或者图片。

多媒体导入，展示相关资料和图片，激发学生兴趣，为下文练习倾听并筛选有效信息热身。

活动学会倾听明确倾听要求，出示作答的题目。

倾听要求静心倾听教师的演讲，提取关键信息，作必要记录，然后回答问题。

教师示范演讲。

此处注意情境的创设。

四人小组合作讨论，交流答案，互相补充，完善记录的关键词。

课堂交流，明确答案。

要求学生不看文本，组织语言表达，用以检查他们倾听的结果。

概括奥林匹克精神的内涵并过渡到活动二体檠萁玻土段颐撬档哪芰活动二体验演讲明确体验演讲的目的如何借助语音语调表情手势等来体验演讲的感染力和说服力。

以文本第二段为例，尝试演讲。

学生自读文本第二段，熟悉文本内容。

结合体验，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力。

小组推荐，学生尝试演讲第二段。

④交流体会，指导点拨。

分析指导后，学生再次揣摩体会，尝试体验演讲。

讲台展示，鼓励有创意有个性的演讲。

点评小结，演讲后围绕演和讲两方面组织点评。

师生合作，完整演讲，整体体验请同学们当次评委，选出今天演讲的优秀者。

我们中谁是优秀的演讲者者呢投影我们都是优秀的参与者。

奥林匹克精神强调重在参与活动作业年奥运圣火将在北京燃起，我班将举行我眼中的奥运精神专题演讲活动。

请同学们踊跃报名参加。

附板书设计在演讲厅系列学会倾听学会演讲奥林匹克精神学会倾听学会演讲演辅手势表情视线身姿。

讲主语气语调语速重音停顿奥林匹克精神说课稿说教材教材所处的地位奥林匹克精神是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元走进语言现场，在演讲厅系列中的篇经典演说词。

让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。

因为在现代社会中，良好的口语交际能力是公民的重要素养之，它不但显示着个人的语言水平，更体现着个人的自信智慧教养与风度。

教材分析奥林匹克精神是顾拜旦年月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。

顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。

这篇演说词和他的诗歌体育颂起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。

说目标重点难点的确定根据高中语文教学大纲要求在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。

我设计我的教学目标和教学重难点如下教学目标知识目标了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。

能力目标通过倾听活动，学会善于倾听，能够准确把握并筛选口语交流中传递的息。

通过演讲活动，体验感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度。

情感目标能在演讲中树立自信培养较好的心理素质与初步的控场能力。

体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。

教学重点和难点教学重点学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。

教学难点组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。

教学设想教学时数拟定课时。

教学手段运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。

在感情体会练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。

说教法教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。

根据该课的教学目标教材特点和学