《海洋是未来的粮仓》 说课稿——获奖说课稿

三说教法学法概括地说，是问题导入法，自主阅读法，合作探究法。

具体地说，以吃饭问题导入，激发学生兴趣，并直接过渡到怎样走出困境，那就是下海，从而引出本课主题。

接着学生自主略读课文，与文本对话，整体感知内容，挖掘学生个体的理解和思考。

然后采取合作的态度，以小组讨论的形式从研讨说明文的说明顺序，说明结构，说明方法，说明语言等角度来精读课文，生生互动，师生互动，教师适当加以点拨指导。

创设和谐民主的教学氛围。

最后就本文提及的的重大问题拓展延伸，学生交流课前搜集的资料，练习流利表述自己的思想观点的能力，提高口语交际能力，让学生把书本知识与现实社会联系起来，培养学生科学的世界观和环保论，交流之后，用课件的形式总结归纳。

参考文章两端从人类面临的生存危机说起，提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。

文章段以先总后分的方式，具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。

段总结前文的说明，重申文章开头的看法。

由此可见，本文采用逻辑顺序阐释事理，使按照总起具体阐释先总后分总结的结构进行的。

这样是文章条理清晰，事理明确。

完成板书看课件。

最后，让学生简单品味说明文语言准确性的特点。

四拓展延伸，关注环保课件展示问题海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源学生交流课前搜集的资料，说出海洋还是我们的大药房，大能源库，大矿场，大建材基地„„教师及时予以鼓励肯定。

海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机走出困境的最佳选择。

但是，海洋资源是取之不尽用之不竭的吗为了人类未来可持续发展，我们有个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋学生根据课前搜集的资料及生活事例自由发言，发表看法，教师要鼓励创新及个性化的思考。

参考海洋不是填埋垃圾的无底洞，不是接纳污水和工业废物的污水坑，应该合理的开发海洋资源，使海洋生态环境免遭破坏必须增强海洋意识，保护海洋，使它不受污染，也不能过度开发，残酷捕捞，应该呼吁人们保护和拯救海洋。

幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

最后，学生齐声说出没有健康的海洋，就没有人类的未来。

五布置作业把你搜集的有关海洋的资料进行整理，模仿课文的组材方法，写篇事理说明文保护我们未来的希望海洋人类上天真的无路么请利用图书馆和电脑网络，搜集人类探测宇宙的相关信息。

板书设计结构海洋是未来的粮仓总生存危机人口耕地资源海洋可能成粮仓海藻食品浮游生物分海洋粮仓远洋鱼虾未开发的总总结全文再次强调这是我对这课的初浅认识，恳请各位老师提出宝贵意见。

谢谢大家海洋是未来的粮仓说课稿说教材这是语文版教材八年级上册第五单元中的自读课。

这是篇短小浅显，但却涉及有重大意义问题的事理说明文。

本文以科学而乐观的态度简洁而流畅的语言对人类担心的粮食问题做了充分的推测，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足的蛋白质，可以满足人口不断增加的需要。

开发利用海洋资源，潜力巨大。

教学本文可扩充阅读量，让学生阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，充分了解相关资源信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋意识。

同时，本文层次分明，结构有序，是学生仿写事理说明文的范例。

讲授此文，可以安排课时。

二说目标知识目标了解海洋是未来粮仓的原因，积累科学知识。

理清文章的结构。

学习本文运用的说明方法及其作用。

品味说明文语言的准确性。

其中，前两个目标是教学的重点能力目标培养学生自主，合作，探究学习的能力。

培养学生整合处理信息的能力，阅读并创作简易事理说明文的能力。

这部分是教学的难点。

德育目标通过学习，培养学生科学认识世界的态度，了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识。

培养热爱自然，热爱科学，保护环境的良好习惯。

三说教法学法概括地说，是问题导入法，自主阅读法，合作探究法。

具体地说，以吃饭问题导入，激发学生兴趣，并直接过渡到怎样走出困境，那就是下海，从而引出本课主题。

接着学生自主略读课文，与文本对话，整体感知内容，挖掘学生个体的理解和思考。

然后采取合作的态度，以小组讨论的形式从研讨说明文的说明顺序，说明结构，说明方法，说明语言等角度来精读课文，生生互动，师生互动，教师适当加以点拨指导。

创设和谐民主的教学氛围。

最后就本文提及的的重大问题拓展延伸，学生交流课前搜集的资料，练习流利表述自己的思想观点的能力，提高口语交际能力，让学生把书本知识与现实社会联系起来，培养学生