《人造卫星 宇宙速度》说课稿

学生的现状和困难学生对宇宙充满神秘感和兴趣，但缺乏太多的感性认识。

希望了解更多的航天知识。

二教材处理教学方法和教学手段的选择学法指导俗话说，教无成法，但教要得法这课常规的处理方法更多的是教师的讲解和介绍，枯燥且学生缺乏感性认识。

我借助于形象生动而又交互性较强的网络资源，使本节课的重点和难点的学习变得生动有趣且易懂。

若有条件，学生完全可以借助于网络用这样个课件进行自主探究。

为了教学目标的更好实现，我设计采取网络虚拟环境发射卫星学生发现问题提出问题讨论问题解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。

并鼓励学生从各个不同的角度发现问题提出问题我国第颗人造卫星图及网页小结本节内容通过本节学习你对人造卫星有那些认识作业阅读教材第二宇宙速度及第三宇宙速度练习四说板书时间安排板书，是文章结构的简缩。

通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。

因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

板书设计如下人造地球卫星宇宙速度牛顿人造地球卫星设想二宇宙速度三人造卫星的线速度角速度周期向心加速度与半径的关系四近地卫星与同步卫星的介绍时间安排新课引入约分钟新课探究分析约分钟具体安排如下知识要点时间安排模拟发射分钟宇宙速度分钟不同高度卫星分钟近地卫星与同步卫星的介绍分钟课堂小结巩固练习布置作业约分钟本节教学设计教学过程教学效果多媒体课件使用效果等的总体设想在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师课堂书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式姑且叫它自主学习课堂教学模式。

就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。

这样培养的学生欠缺发现新问题运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。

学生自主学习教学和灌输式教学截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用网络资源模拟卫星发射实验等主动发现问题，主动搜集分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。

使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力，学会自主学习。

并且本人能充分利用网络资源给学生搭建继续学习的平台。

相关资源人造卫星分类人造卫星的分类第颗人造卫星第颗人造卫星飞出地球飞出地球飞出地球人造卫星宇宙速度说课稿下面我从教材和学情教法和学法教学程序设计板书及时间安排四方面来说说这节课。

对教材和学情的分析对教材的分析说课内容高中物理第册第六章第五节人造卫星宇宙速度本节课在教材中的地位作用和意义在知道了万有引力提供向心力这基本力学关系的基础上来学习人造卫星宇宙速度的相关知识，就物理知识本身的学习并不困难，但这节课的学习能大大激发学生学习物理的兴趣，并会消除学生对宇宙的神秘感，促使他们继续学习。

本节课的重点和难点重点卫星运行的速度周期加速度及相互关系难点卫星运动的速度和卫星发射速度的区别教学目标知识目标理解牛顿著作中所描绘的人造卫星的原理图，知道天体运动中的向心力是由万有引力提供的了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时各物理量之间的关系知道三个宇宙速度的含义，根据万有引力定律公式和向心力公式会推导第宇宙速度实质是牛顿第二定律的应用简单了解人造卫星发射基本原理和点同步卫星的知识，了解人造卫星在科技各个方面的作用并提供给学生相关网站能力目标通过课件虚拟情境，动态演示，使学生直观理解卫星原理，能够猜测分析推理物理现象和过程。

通过大量的卫星图片网络信息，激发学生课堂学习兴趣并提供给学生课下拓展学习的平台。

使学生能够在条件允许的情况下主动自主的学习。

情感目标通过本课学习并通过简单介绍我国航天技术的发展水平，激发他们学习科学知识的热情，培养他们的民族自豪感对学生情况的分析我向主张应该以学生为中心来认识教材而不是以教材为中心来认识学生所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

学生的现状和困难学生对宇宙充满神秘感和兴趣，但缺乏太多的感性认识。

希望了解更多的航天知识。

二教材处理教学方法和教学手段的选择学法指导俗话说，教无成法，但教要得法这课常规的处理方法更多的是教师的讲解和介绍，枯燥且学生缺乏感性认识。

我借助于形象生动而又交互性较强的网络资源，使本节课的重点和难点的学习变得生动有趣且易懂。

若有条件，学生完全可以借助于网络用这样个课件进行自主探究。

为了教学目标的更好实现，我设计采取网络虚拟环境发射卫星学生发现问题提出问题讨论问题解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。

并鼓励学生从各个不同的角度发现问题提出问题，培养学生的创新精神。

学法指导本节课可以给学生提供以下种机会提供观察思考的机会用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。

提供操作尝试合作的机会鼓励学生大胆利用网络资源，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。

提供表达交流的机会鼓励学生敢想敢说，设置难关逼迫学生要想要说。

提供成功的机会赞赏学生提出的各种问