《我的E-MAIL》说课稿

而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。

因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，运用尝试教学法演示法发现法等教学策略，通过学生自主探索合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

四教学过程情境引入，导入新课象山实验小学四班李小兰同学要参加北京小学生作家报组织的征文比赛，今天上午点必须送到，李小兰刚刚完成作文，看时间已经早上点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在点前送到报社呢我们起帮她想想办法。

设计意图兴趣是学生积极求知的诱因，当体，学生把教材同学教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

反馈评价请二个同学介绍申请邮箱的经验，将尝试中的收获，包括问题解决的途径方法技巧和同学们交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。

教师归纳总结设计意图这个环节的设计确保学生掌握系统的知识，也是对学生自我尝试的评价。

二次尝试进步对知识的深化三运用发现法，突破难点邮箱和用户名的区别老师也和同学们样在网站申请了自己的邮箱，这是老师邮箱的有关信息。

出示用户名密码邮箱地址示范邮箱地址读法谁能告诉老师关于你邮箱的有关信息呀至个学生把你的邮箱信息告诉同桌。

全班参与师谁能告诉老师区分邮箱地址和用户名的办法。

认识邮箱地址的特点用户名邮局地址设计意图发现教学是指在教师的启发诱导下，学生通过对些事实事例和问题的探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的种教学方法。

这个环节通过大量事例，让学生积极思考，探究，发现用户名和邮箱的特点，主动形成概念，既解决了教学难点，又培养了学生的主动探究思维能力。

四运用分层教学法，进步拓展延伸，培养学生自主探究的能力和协作学习的习惯。

指导学生运用看课文协作交流等方法，尝试登陆邮箱，对学有余力的同学要求他们找个允许申请邮箱的网站，试着自己再申请个电子邮箱。

五师生归纳总结，保证知识的系统化。

整个教学设计中，以提出任务学生尝试反馈指导学生再尝试解决问题的步骤，反映了实践认识时再实践再认识的认识客观过程，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。

同时在学生学习过程中，做到运用尝试法和合作交流的方法，把学生自主探究能力和协作习惯的培养贯穿课堂的始终。

我的说课稿教材分析教材地位和作用我的出自浙江省编教材小学信息技术四年级上册第课，是第二单元飞鸽传书的第课，主要安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课利用邮箱收发邮件做好准备。

教学目标本单元安排邮箱的申请使用，旨在让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素养，结合本课的内容特点，制定目标如下知识技能了解电子邮件的概念和优点，掌握邮箱的申请和登陆方法能力目标在学习邮箱申请的过程中，培养学生自主探索和相互协作的能力情感目标促进学生合作意识和合作精神，进步激发学生对网络学习的热情教学重难点本课教学的重点是邮箱的申请与登陆，难点是邮箱地址的认识，能正确区分用户名和邮箱地址。

二学情分析本课邮箱的申请涉及网络操作和文字输入，这些能力将影响到本节课的任务是否顺利完成，而这些能力差异是客观存在的，由于四年级小学生已初步具备了协作自学能力，所以本节课采取学生自主探究，协作学习的方法，让学生学会学习，提高能力。

三教学策略信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。

以培养学生的获取信息处理信息运用信息的能力。

强调学生的自主学习和探究学习。

而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。

因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，运用尝试教学法演示法发现法等教学策略，通过学生自主探索合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

四教学过程情境引入，导入新课象山实验小学四班李小兰同学要参加北京小学生作家报组织的征文比赛，今天上午点必须送到，李小兰刚刚完成作文，看时间已经早上点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在点前送到报社呢我们起帮她想想办法。

设计意图兴趣是学生