《我要攀登》说课稿

，所以，我将这两个内容打通，加以丰富首先让学生通过个真实的登山录像，认识并理解登山过程会遇到各种困难，理解这里的登山并不仅仅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各种困难在理解登山概念后，让学生罗列自己遇到的困难，再说说自己克服困难的体验，教师在倾听学生讲述克服困难的经历时，加以引导，提炼出克服困难的几大要点决心，信心，毅力，方法等，为第二教时总结登山诀窍做好铺垫第二个板块他人的登山故事他人的概念外延上很丰富，所以，我将教材丰富化，让学生先说同学的式进行全班交流，让学生认识到生活中处处有登山再进步引导学生来谈谈自己克服困难的感受和体验，重在把学生克服困难过程中的情感态度激发出来，教师相机点拨，揭示出克服困难的几大要点，激励学生克服困难的主观情感，让学生获得我要攀登的决心，信心，恒心，方法等诸多层面的体验，这样比较自然的揭示课题在这里也渗透了克服困难方法的指导，为下课时作好铺垫三他人的登山故事这个内容是建立在对克服困难以具有定的情感认识的基础上的，它进步激发学生深层的我要攀登的情感，激发学生遇到困难不退缩，敢克服的意志力设计这板块，主要体现三个层次第层次辨析同学克服困难的经历，采用帮助的形式，让学生用换位思考的方法，对同学张小虎遇到的困难进行分析，提出合理建议第二层次回顾学生熟知的古今中外的名人，科学家等为了人类的进步，勇敢攀登高峰，和困难作斗争的故事大禹治水，梅兰芳学艺，桑兰微笑着承受切，勾践卧薪尝胆，爱迪生发明电灯，居里夫人发明镭第三个层次，学生把收集到的奥运健儿奖牌背后的故事，自己来进行介绍，这样既结合热点时事，也激发出学生学系奥运健儿勇攀体育高峰的精神整个过程既是对他人克服困难了解的过程，也是勇气，信心，力量的过程，更是我要攀登情感迸发的过程四总结，升华此时学生的感情深入内心，教师以赠送奖牌，铭记格言的形式，进步鼓励学生，对学生提出希望四，说课总结整节课的设计围绕调动学生克服困难的情感需要，即我要攀登，从情感的角度激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力，为下节课的实践与方法总结打下扎实的情感基础每个教学环节，都以学生的情感体验为主，以儿童现实生活为切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规律，充分调动和激发学生的情感因素，提高课堂的针对性，时效性我要攀登说课稿这课是第二单元成长不烦恼的第课，本课的重点是认识到困难是生活中常有的事，在学习他人，总结自己经验后，逐渐掌握解决困难的方法，通过体严，测验，检验自己的结论，增强克服困难的决心和信心，激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力教材分为三个板块第个板块，主要是让学生认识到生活中处处有困难，谈谈自己克服困难的体验，进而来学学他人的登山故事第二个板块是帮助学生在游戏中树立起我要攀登的勇气和毅力，通过做题测试，对自己的意志力有个分析，认识，再对症下药，设置自我命令成绩记录卡帮助学生在后续的学习生活中不断训练自己的意志力第三个板块将克服困难过程中获得的方法进行总结，归纳，得出登山诀窍教材结构清晰，内容贴近学生根据以上的认识，我从学生的角度出发，对教材进行了重新整合，编排第个板块生活中处处有登山分了三个层次是让学生认识到生活中处处会遇到困难，二是让学生谈谈自己克服困难的经历我的登山故事，三是让学生了解他人的登山故事鉴于第层次和第二层次有重复，所以，我将这两个内容打通，加以丰富首先让学生通过个真实的登山录像，认识并理解登山过程会遇到各种困难，理解这里的登山并不仅仅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各种困难在理解登山概念后，让学生罗列自己遇到的困难，再说说自己克服困难的体验，教师在倾听学生讲述克服困难的经历时，加以引导，提炼出克服困难的几大要点决心，信心，毅力，方法等，为第二教时总结登山诀窍做好铺垫第二个板块他人的登山故事他人的概念外延上很丰富，所以，我将教材丰富化，