观地看待孩子教育的社会系统功能，未能正确地评估学校教师的作用与能力，过分依赖学校，过分期望教师，这种教育观念无疑是片面的，与农村学校教育现状产生矛盾。诚然，学校承担着培养学生德智体美劳全面素质发展的责任，但不应看作学校承担教育学生的全部责任。有些家长把教育子女的全部责任推给学校，推给教师，忽视自己言传身教的作用，使家庭德育流于形式。重体罚，轻说教。这种棍棒教育的家庭教育现象在农村普遍存在。当子古人就提出欲明德于天下者，先治其国欲治其国者，先治其家欲治其家者，先修其身的主张，所以，家长要努力做孩子的学习榜样。方面，家长要通过继续学习提高自身的文化素质和文明修养另方面，要严于律己，始终保持良好形象，从日常生活入手，要求孩子做到的，自己首先必须做到，做到言行致，举止文明，勤劳奉献，宽以待人，从而潜移默化地影响孩子良好品德和行为的形成。说理导行。家庭教育与学校教育样，必须坚持正面疏导，耐心说服。必须把说理教育与训练行为结合起来，也就是讲练结合。只有这样，才能使孩子不仅会说，而且会做。成为真正既有知识，又有才能既有高尚思想，又有良好品德行为的人。为此，家长必须在坚持正面疏导耐心说服的同时，制订些切实可行的家规，在提出时讲清道理，使之自觉实行，并且经常检查督促，进行反复训练，以养成良好习惯。孩子有了缺点和，固然要批评教育，但重要的是耐心开导，帮助分析原因，指出努力方向，启发他们自觉改正。有不少家长习惯封建式管制，孩子动辄得咎，不是训斥穷骂，就是动手体罚，既不讲道理，更无明确家规。孩子当然不知如何去做，更谈不上什么道德行为训练。这样的家长当然不可能真正地把孩子教好。教育合力。教育要形成合力，家庭教育与学校教育社会教育应该是互动合作协调致的关系，首先家庭内部的教育力量要讲相互配合教育致原则，才能收到良好的教育效果。其次要主动经常地与学校联系。经常校访，进步了解孩子在校的思想动态学习态度生活状况，了解孩子的个性特点，协调与教师的关系，加深与教师的感情，要在教育观念和方法上与教师达成共识，取得共同教育的效果，走出家庭教育的误区。总之，家庭德育在孩子生中占有十分重要的地位和教育功能。教育好下代是历史赋予我们每个公民的神圣职责，我们家长应该竭力为孩子营造温馨的心灵港湾，要不断提高家庭德育水平，用科学的方法武装自己，使自己真正成为孩子的楷模良师益友。现代家庭道德教育调查报告家庭是社会的细胞，家庭道德教育是社会主义精神文明建设的个重要方面。家庭道德状况如何，不仅关系到家庭内部的和睦和青少年的健康成长，而且关系到社会良好风俗习惯的形成和国家的安定团结。中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见就指出家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。父母是孩子的第任老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终生教育。因此，家长的道德修养教育方法以及家庭教育的环境，都会对孩子的生产生具大的影响。现代家庭道德教育存在的误区。重智育，轻德育。项调查表明岁孩子的家庭教育中重智育，轻德育的思想观念相当突出。随着生活水平的提高，家长往往把智育放在最重要的位置。在他们看来，只要学习成绩好，其他方面就好，深信分数代表切。在这种教育观念指导下，家长对子女的学习提出严格甚至苟刻的要求，至于子女有什么兴趣爱好和能力却看不到，当行为习惯心理健康思想道德等方面出现问题时却视而不见或不以为然，疏于引导矫正，错过德育时机。研究近年突出的青少年犯罪问题，不难发现与其家庭教育中忽视德育的误区密切相关。家长在子女少儿时期过于溺爱袒护子女，管束松散，放任自流，必然导致子女日后自私任性孤傲的性格特征，为青少年时期的走上犯罪之路埋下祸根。重学校，轻自身。随着新课程改革深入推进，教师的作用被提升到个新的认识高度，但相当数量的家长未能客观地看待孩子教育的社会系统功能，未能正确地评估学校教师的作用与能力，过分依赖学校，过分期望教师，这种教育观念无疑是片面的，与农村学校教育现状产生矛盾。诚然，学校承担着培养学生德智体美劳全面素质发展的责任，但不应看作学校承担教育学生的全部责任。有些家长把教育子女的全部责任推给学校，推给教师，忽视自己言传身教的作用，使家庭德育流于形式。重体罚，轻说教。这种棍棒教育的家庭教育现象在