1、“.....学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让拼音生活化。比如让学生用音节的四个声调组词扩词。汉语拼音是个枯燥的内容，结合年级小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，趣味活动相结合为宜。根据年级这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标。认知方面学会声母,整体认读音节及四声，能读准音，认清形，了解书写时两点省写的规则，正确书写。能力方面培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识......”。

2、“.....教学重诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。三授新课教学的读音。出示图，图上画的是什么人你是怎么知道的。出示声母，告诉学生的读音和衣服的衣差不多。和的比较的字形及书写方法让学生说说像什么，在自己总结出顺口溜。教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。整体认读音节让学生上台表演个小故事。通过小故事让学生知道是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好些。教学的四声。在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用首儿歌串起来。二教学的读音指导学生看图并出示声母告诉学生的读音和小屋的屋很像。老师范读，学生自由怜惜。和的比较。的字形及书写方法说说像什么......”。

3、“.....教学书写。教学整体认读音节讲故事，引出整体认读音节。指导读法，指名试读。教学四声。在老师的带领下用四声组词。三教学音节及四声。故事引出练习四声。四巩固练习游戏猜猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。教儿歌，区别声母韵母和音节。最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作互助学习互助评价，提高他们学习的主动性。我觉得这节课整体思路还是比较清晰的，基本按课标把课上完。当在把握学生和课堂驾御这块还有待提高。说课材料各位老师下午好！我说课材料的内容是义务教育课程标准实验教科书年级上册第课......”。

4、“.....本课包括五部分内容。第部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣服给孩子穿。左上圆圈内是乌鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母。图下是这两个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则。第二部分是声母与表音表形图，整体认读音节及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住个声母的顺序。接着说说我这节课的指导思想。这是节新授课。语文课程标准指出语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体......”。

5、“.....该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让拼音生活化。比如让学生用音节的四个声调组词扩词。汉语拼音是个枯燥的内容，结合年级小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，趣味活动相结合为宜。根据年级这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标。认知方面学会声母,整体认读音节及四声，能读准音，认清形，了解书写时两点省写的规则，正确书写。能力方面培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识。情感方面通过生动活泼的形式调动学生学级以后的症状表现水平普遍降低所证实......”。

6、“.....主要表现精神不足和容易疲劳，注意力不集中，记忆减退情绪不稳定，烦躁不安头脑昏沉，睡眠不好。抑郁是由社会心理因素引起的，以持久的心境低落为主要症状的神经症性障碍。常会表现出情绪上的改变，忧郁易哭泣对日常活动缺乏兴趣，感觉前途无望自责，没有自信。也会伴有焦虑不安躯体不适和睡眠障碍。焦虑是每个新生都会体验到的，这是对入学事件的本能反应，只有部分同学持续时间较长，形成种心理症状。主要表现为莫名的恐惧惶惶不可终日时时处于紧张应付状态感觉危机就在眼前等。引发以上这些心理症状的主要原因是新生在刚刚完成从中学到大学转变时的不适应。新生在应付以前未遇见的事情时持久地处于紧张状态，使神经系统超载生的心理问题，不过各高校都设有了专门的心理咨询室，可以为大学生提供心理辅导......”。

7、“.....向学生们讲解心理问题的症状如出现消极心态失眠人变得消瘦等该如何克服如何寻求帮助等等。张静琏认为，高校学生的心理辅导应通过三个阶段来完成，第阶段，也是最主要的阶段，就是要学生提高自我意识，认识自己悦纳自己调节自己，从自我的角度来摆脱心理症状第二阶段，如果自己无法摆脱，可以找好友倾诉，或者进行相关的心理咨询，宣泄后可以缓解心理的压力第三阶段，就是要寻求心理医生的帮助，进行药物治疗。总之，及早发现自己是否有心理问题是防治的根本。相关审视不应人为突出心理症状在迈进个新的环境时，或多或少总会出现些心理问题，但是现在针对大学新生心理健康水平报道和研究却“水分”过多，主要原因有以下几点。首先，是社会对新生的不信任。新生都出生在上世纪年代......”。

8、“.....于是他们的担心很容易转换为“期望”的形式。其次，心理健康重要性的深入人心。人们通过各种途径了解心理健康成为定义个人是否健康的必要组件和成分，越来越接受心理学。人们清楚大学阶段生理病变的可能性不大，而心理健康都和应急事件有关，于是就合情合理地推导出大学新生心理健康是需要关注的。第三，大学心理咨询部门的呼吁。般大学都设置心理咨询室或心理中心，但在顺利开展工作上的障碍还很多。于是这些专业人员就有意识在学术上打“擦边球”，突出大学新生的症状指标，以便在理论和事实上呼应社会需求，形成种社会需要压力。大学新生的心理调适确实很急迫，但是我们也需要相信事实大学新生其实只是有点不适应......”。

9、“.....“的学生有严重的心理疾患”的报道，仿佛大学新生已经成为心理疾病的高发人群。难道象牙塔真的失色了吗上海立信会计学院针对年新生的心理测试结果表明，从整体上看，大学新生的心理健康水平还是比较好的，虽然部分新生有心理问题症状倾向，但是只要教育行政部门控制大学新生的活动情境和生活事件安排，让他们尽快适应大学生活，就可以消除这种倾向。心理测试结果新生心理问题存在合理上海立信会计学院从年起就为新生建立入学心理档案，这次的新生心理测试涉及的调查对象为人，测试结果表明，有诊断意义的“有明显症状”的发生几率最高不超过，而且这些症状是新生“主动适应和学习”而必然出现的，是入学这个特殊的事件所引起的必然体验，具有很强的临时性和情境性......”。