北师大版数学三下分一分（一）ppt课件3

不爱岗就会下岗，不敬业就会失业！对我们，爱岗敬业，就是要满怀激情地投身工作爱岗敬业，就是要充满爱心地服务于用地者爱岗敬业，就是要兢兢业业地做好本职爱岗敬业，就是要情真意切地奉献社会。

古人云“爱人者，人恒有爱敬人者，人恒敬之”。

我们为他人真诚耐心的服务虽然付出了辛劳，却能收获别人的真心爱戴和敬重，这是对我们土地管理人员的最高奖赏，是我们人生价值的最佳体现，我们还有什么理由不去爱岗不去敬业呢有人要问，那怎样才是爱岗，如何才算敬业呢我认为首先，没有任何借口，扎扎实实做好本职工作。

当你接到领导交办工作的时候，是讨价还价能推就推，敬业精神就是无私奉献的典范，他们就是爱岗敬业的榜样！比比他们，想想自己，我们有什么理由不珍惜所从事的事业有什么借口不努力地完成本职工作呢其次，细节决定成败，精益求精争创流业绩。

细节差之毫厘，结果谬之千里，真理和谬论往往只有步之遥。

对我们而言，次小小的失误就可能影响单位的社会效益和整体形象，点小小的疏忽就可能影响社会的安定团结与和谐氛围。

这就是细节的重要，这就是精细的力量。

今天的土地局，从细处入手科学决策，精诚团结精细管理，各项工作都取得了令人瞩目的成绩。

事实证明，细节是成功的关键，精细是致胜的法宝，事事精细成就百事，时时精细成就生，而如果我们人人都精细，就能成就土地局灿烂辉煌的明天。

最后，实现人生价值，永无止境追求自我完善。

人的价值取向决定人生的奋斗目标，也是人生进步的动力所在。

我的价值观其实很简单心意学业务，杂杂实实工作，真正做到学习在岗位，成长在岗位，奉献在岗位。

如果我的努力，能得到领导肯定，获得同事的认可，赢得用地者的尊重，那就足以使我欣喜万分，就足以使我乐此不疲，这就是我在平凡工作岗位上无怨无悔的动力所在。

也许有人会讥笑胸无大志，鼠目寸光。

我不会反驳，更不会改变初衷。

个人的价值，靠自己追求实现，靠别人评价衡量。

如果我们每个人都在平凡的岗位上实现好普通的价值，无数个平凡汇聚成就伟大，无数个普通集聚成就非常，无数个平淡凝聚成就辉煌，我们的土地局就定能乘风破浪终有时，直挂云帆济沧海！各位领导，各位同事，火热的事业当前，火红的青春燃烧，炙热的心房跳跃，让我们珍惜岗位，热爱事业，让我们坚守这份信念共同努力，定可以树立起我们土地系统在人民群众心目中的光辉形象。

谢谢大家！国土局土管员爱岗敬业添光彩演讲稿今天，我演讲的题目是“立足本职爱岗敬业为国土事业增添光彩”。

“民以食为天，食以土为本”。

土地是切生产和生存的源泉，作为名新时期的土管员，正是为捍卫土地管理法的尊严，保护耕地免遭侵害坚守着岗位，我自感无尚光荣，但又觉任务的艰巨，我只有抱定全心全意为人民服务的决心，全身心投入于土管事业之中去。

努力实践科学发展观以人为本的宗旨，做到用地者满意，人民群众满意，才能够为土地管理事业，为我们土地局这个大家庭增添分光与热。

人生在世，七十古稀，青年代，理当自强，既然我们选择了土管工作，就要真心爱岗全力敬业，把自己的理想才华青春热血和汗水毫不保留地奉献给这庄严的选择，就像花儿爱太阳，就像鸟儿爱天空，就像蜜蜂爱鲜花！胡锦涛总书记教导我们，要以服务人民为荣，以背离人民为耻，我们是光荣的，更是幸运的，因为工作赐予了我们服务人民的神圣天职，因为岗位构筑了我们践行社会主义荣辱观的最佳平台，我们更应明荣辱知廉耻树新风，以自己的实际行动诠释爱岗敬业的真谛。

不爱岗就会下岗，不敬业就会失业！对我们，爱岗敬业，就是要满怀激情地投身工作爱岗敬业，就是要充满爱心地服务于用地者爱岗敬业，就是要兢兢业业地做好本职爱岗敬业，就是要情真意切地奉献社会。

古人云“爱人者，人恒有爱敬人者，人恒敬之”。

我们为他人真诚耐心的服务虽然付出了辛劳，却能收获别人的真心爱戴和敬重，这是对我们土地管理人员的最高奖赏，是我们人生价值的最佳体现，我们还有什么理由不去爱岗不去敬业呢有人要问，那怎样才是爱岗，如何才算敬业呢我认为首先，没有任何借口，扎扎实实做好本职工作。

当你接到领导交办工作的时候，是时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。

根据本单元的教学目标学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中两点是本课的重难点。

二说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。

这种观察与思考是有计划有目的的，它不是消极的注视，而是种积极的思维过程，是种“思维知觉”。

从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主的解决问题。

具体做法如下提问法逐步引导，逐渐深入。

诵读法反复朗读，把握语言特色。

悬念法带着问题，深入思考点拨法展开联想，拓展思路。

其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。

因而我采用提问导入，适时点拨的方法，步步展开教学。

“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。

三说学法我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。

在教学过程中我尽量让学生自己动脑动口动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。

这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

四说教学程序本课我准备分课时完成。

第课时初读课文，完成目标说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。

这种观察与思考是有计划有目的的，它不是消极的注视，而是种积极的思维过程，是种“思维知觉”。

从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主的解决问题。

具体做法如下提问法逐步引导，逐渐深入。

诵读法反复朗读，把握语言特色。

悬念法带着问题，深入思考点拨法展开联想，拓展思路。

其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。

因而我采用提问导入，适时点拨的方法，步步展开教学。

“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。

三找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。

教师出示句子“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。

并提问这里用得最多的是哪个字从这个“挖”字，你又读懂了什么可以说科利亚是个怎样的人也可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。

设计理念通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。

抓住关键，引发思考教师引导学生读课文小节，找出描写科利亚找不道木匣之后有何反应的个句子读给大家听。

教师出示句子“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。

引导学生思考科利亚当时在想什么让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。

学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有种课件出示木匣可能被法西斯挖走。

数步法可能不管用。

挖的方法可能不对。

自己的步子可能有问题。

提出问题科利亚是怎么排除前种可能性，只确定步子有问题的呢让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

细读探究，讨论排除讨论第种可能性引导学生读科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话并出示，点拨学生思考后从他们的对话中找到排除这可能性的依据。

师由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣定还在。

讨论第种可能性引导学生找出描写妈妈埋箱子，挖箱子的句子并出示，学生在读后，想想妈妈用什么方法埋箱子挖箱子。

学生的答案虽然正确但大都不够精炼，这时教师可以帮助总结得出答案数步法。

讨论第种可能性读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。

老师引导“房子还在”告诉我们什么由此学生可以得出结论科利亚不可能把方向搞错。

归纳排除，得出结论。

师既然木匣定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。

步子又错在哪里呢找到写他们离家出走的句子出示句子“就在那天，妈妈奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多个年头。

”老师引导个年头，科利亚会发生什么变化呢同桌互相讨论，教师画好线段后，再让学生上台画示意图帮助理解时间带给科里亚的变化。

设计理念体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系上下文，结合数学知识，上台画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。

板块三学习课文第三段齐读最后段，让学生谈谈所受到的启发。

三拓展延伸联系自己的生活经验，说说“我们周围有什么在起变化呢”同桌相互交流布置作业根据和同学的交流，把自己的体会和认识通过件事写下来，可以是“由科利亚的木匣想到的„„”为题目。

设计理念创设情境说启示悟道理，使语文的人文性和工具性达到和谐统。

五说板书略科里亚的木匣说课稿各位评委你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第课科里亚的木匣，现就教材教法学法教学程序及板书五个方面加以说明。

说教材教材在本单元所处的位置及课文特点科里亚的木匣是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。

这组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。

讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了步埋下自己的小木匣，年后数了步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的切都在变化的道