北师大版数学四下街心广场ppt课件3

关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围四教学过程根据教学目标，学生心理及生理特点，教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的兴趣因此我设计了三个环节第，玩中学创设情景，导入新课，依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样个情境在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招呼说或这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手表扬那些用英语向我打招呼的学生说或随即教如何称呼教师的单喜闻乐见的娱乐活动它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣使学生通过观察，思考，交流与合作等方式，学习和使用英语，进步巩固所学内容活动选出名学生背对大家，这时教师指定名学生说或前面的学生从声音辨别如辨别是要说如猜对后面的学生这时要说如果没猜对要说，活动击鼓传花首先，将全班学生分成两组教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花当老师的鼓声停住时，拿到花的同学就站起来说如果学生已有英文名字，即可在此处进行练习，如没有，可先用中文名字代替这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时，起立做自我介绍第三，做中得即实践活动新课程倡导任务型的教学途径，要求在设计任务型的教学活动时，活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设个学习英语环境，更好的学习英语所以我要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己回到家里和父母，朋友用英语问候，告别实践证明玩中学，学中做，做中得，这三个环节的使用极大地激发了学生学习英语的兴趣，使孩子们在玩中掌握语言，运用语言亲其师，信其道，课上我始终运用教学法此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛，使他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师和教学法此教法的使用能帮助组织教学，达到增进师生感情，激活学生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用用自己的微笑，手势赢得学生，使学生在快乐，有趣的课堂氛围中收获知识!我相信只要我坚持不懈地沿着这条路走下去，不断总结和实践，定会达到我们所追求的使学生爱学英语，会学英语，善学英语的最高境界!说课稿教学目标，语言知识目标学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情，语言技能目标创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力，情感态度目标培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解，学习策略目标培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流二教学重难点，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然，了解学习英语的重要性能够应用所学知识与别人进行简单的交流三学情分析三年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围四教学过程根据教学目标，学生心理及生理特点，教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的兴趣因此我设计了三个环节第，玩中学创设情景，导入新课，依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样个情境在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招呼说或这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手表扬那些用英语向我打招呼的学生说或随即学生的审美能力。

教学重点引导学生发现和概括点阵中的规律。

教学难点寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。

第二部分教法学法设计教法安排本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过思考组内合作学习，以及组间相互汇报交流提问评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。

学法体现五年级学生善于动手操作探究能力较强，根据这年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让学生通过想想，说说，粘粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。

第三部分设计思路为了体现以学生为本的课堂通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢”“如果每个点阵中点的个数再多些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢”以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导学生将总结的规律抽象成算式。

请学生运用发现的这规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说说想法。

同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。

请学生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。

适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其它的划分方法。

让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据学生的课堂生成情况灵活的出示“折线划分法”，使学生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。

教育论文在线三课末设疑，兴趣犹存按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式。

请学生完成通过图中的划分可以轻松列出算式。

观察下列图形的规律并填空。

此题是总复习中练习，让学生寻找规律的同时，也培养了学生的想象能力。

观察下图中已有的几个图形，按规律画出个图形。

为了使有困难的学生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变化情况。

第五部分拓展应用为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。

课堂小结引导学生回忆总结“通过这节课的学习，有什么收获它对我有什么帮助这节课表现的怎样”或者反思探究过程中的问题，达到思想共享的目的。

这种开放式的总结，给学生提供了自我感悟自评与互评的时间和空间，有利于培养学生的反思意识。

这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的探究，解决数学问题，获取数学经验”。

在现实情境中，有意识地采用“自主探究，合作交流”等活动方式，让学生亲身经历发现规律归纳概括的全过程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们学习有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。

点阵中的规律说课稿我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后课点阵中的规律。

我将这次说课分为以下几个部分第部分教材分析教材地位作用尝试与猜测这部分内容是标准中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的大特色。

点阵中的规律看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是节相对的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过些，如年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在起，将知识进行进步提升。

使学生通过观察推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学生的观察想象与归纳概括能力，提高学生合作交流与创新的意识。

教学目标基于以上的认识和新课标对第学段的数学学科要求，我从“知识与技能过程与方法情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标让学生在生动有趣的活动中观察寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系通过活动教学培养了学生归纳概括和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与生活的密切联系。

增强学生审美观念，培养学生的审美能力。

教学重点引导学生发现和概括点阵中的规律。

教学难点寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。

第二部分教法学法设计教法安排本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过思考组内合作学习，以及组间相互汇报交流提问评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。

学法体现五年级学生善于动手操作探究能力较强，根据这年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让学生通过想想，说说，粘粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。

第三部分设计思路为了体