个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。阅读第二部分•“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞•拟人。•通过“站”表现了黑板上的图形标准好看，暗含了赞美之情。阅读第二部分•第段写学生的心理有何作用•心理描写通过对比反问，表达了对老师的敬佩赞叹之情。阅读第二部分•第段属于什么描写•神态描写•表现同学们震惊好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。阅读第二部分•王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，黑板上徒手画了个篮球大的圆，紧接着，又反手画了个等边三角形。”•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了个篮球大的圆，紧接着，又画了个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。阅读第二部分•“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞•拟人。•通过“站”表现了黑板上的图形标准好看，暗含了赞美之情。阅读第二部分•第段写学生的心理有何作用•心理描写通过对比反问，表达了对老师的敬佩赞叹之情。阅读第二部分•第段属于什么描写•神态描写•表现同学们震惊好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。阅读第二部分•王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。阅读第二部分•老师为什么让学生上黑板画图•是为了让学生明白应该有种热爱知识和持之以恒的学习精神。阅读第二部分•老师教育大家时，大家有什么反应•“鸦雀无声”•说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。阅读第三部分•段写全班同学，为何要特别表明个•用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。阅读第三部分•文章最后段属于什么叙述方式•补叙。补充交代王老师另重身份。哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑的满脸泪水鸦雀无声敬佩感激赞美王几何作者马及时正音•须臾•斜翘•屏息•绰号•叛逆•持之以恒•••ǐ•••整体感知快速阅读课文，回答问题•文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑的满脸泪水鸦雀无声段精读探究阅读第部分•第自然段为何选用问句•设置悬念，吸引读者，引出下文。阅读第二部分•“他脸上每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑”运用了什么修辞有什么作用•夸张。表现了老师爱笑幽默的性格特点。阅读第二部分•“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了个篮球大的圆，紧接着，又反手画了个等边三角形。”•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了个篮球大的圆，紧接着，又画了个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。阅读第二部分•“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞•拟人。•通过“站”表现了黑板上的图形标准好看，暗含了赞美之情。阅读第二部分•第段写学生的心理有何作用•心理描写通过对比反问，表达了对老师的敬佩赞叹之情。阅读第二部分•第段属于什么描写•神态描写•表现同学们震惊好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。阅读第二部分•王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式