1、“.....根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感认知能力方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面。目标为乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。我确立了目标的整和观科学观系统观，使活动呈现趣味性综合性活动性。纲要的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于性思维。二活动准备电脑多媒体课件操作图片卡片若干......”。

2、“.....有只小乌龟它也想开家店点击课件可是开什么店好呢小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧点击课件这是谁呀点击课件大象开的是什么店你们说大象开花店好不好为什么呢为什么它开花店好呢猜猜大象怎么会想到开花店的听听大象是怎么说的河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢点击课件你觉得河马开气球店好不好为什么听听河马是怎么想的。袋鼠妈妈开的是什么店呢点击课件不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪明阿二帮小乌龟开店我们和小乌龟起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么点击课件听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样小乌龟很难过，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来安慰安慰它，好不好嗯，老师相信小乌龟听了你们的话阿......”。

3、“.....可是小乌龟没有长鼻子没有大嘴巴没有大口袋，难道它真的点用都没有了吗它的什么地方长得是跟别人不样的它可以开什么店呢让我们起来看看，小乌龟最后到底开了什么店看看它想得和我们是不是样。你看明白了吗小乌龟开了个什么店点击课件小乌龟自己对开烧饼店有什么想法小乌龟的店开好了，它现在开不开心了啊他利用了自己跟别人不样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不样，都有自己的长处。三完整欣赏遍故事这个故事好听吗小乌龟开店的事真有趣，让我们起再听遍吧。四找“老板”活动延伸哇！小乌龟的烧饼店终于开张了，来了很多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店想请我们的小朋友来帮它们出出主意呢我们起来帮帮它们吧！点击课件幼儿回答。街上的商店越来越多了......”。

4、“.....小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故事小乌龟开店情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭社会活动角色游戏等途径对社会的不同工种及其特征有了定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿表演，乐于借此进行游戏交往。而”小乌龟“这动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活......”。

5、“.....符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。二目标及重难点定位幼儿园教育纲要语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感认知能力方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面。目标为乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。我确立了目标的整和观科学观系统观，使活动呈现趣味性综合性活动性。纲要的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此......”。

6、“.....把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。幼儿虽然对动物的不同人的文章，此前第九课已由郭老师带领他们学了。三说设计意图在引导学生自读体会中体现主体意识。四十分钟是刚性的，课堂教学容量必须恰当。在教学设计中，我不盲目追求“完整”，不分散精力四面出击，而是牢牢抓住第二自然段中描写铁人言行的语句，以重点句“铁人睁大了眼睛哦咳！”为中心展开教学，让学生读通读懂读好，体会铁人的高尚品质。以“读”为主线，让学生充分地读，让学生在读中理解，在读中生情，再以情促读。本课时设计力求体现“抓人物言行想人物特点”来展开教学过程......”。

7、“.....充盲目追求“完整”，不分散精力四面出击，而是牢牢抓住第二自然段中描写铁人言行的语句，以重点句“铁人睁大了眼睛哦咳！”为中心展开教学，让学生读通读懂读好，体会铁人的高尚品质。以“读”为主线，让学生充分地读，让学生在读中理解，在读中生情，再以情促读。本课时设计力求体现“抓人物言行想人物特点”来展开教学过程，以领悟怎样抓言行想特点的学习规律为教学主线，充分发挥学生的主体作用以学生的朗读体会为学习的基本行为方式展开训练过程以体会人物内心想法与言行之间的内在联系为思维核心，体会人物特点。四说教学流程揭示课题，初步了解铁人。五上时在同步练上学生曾经做过篇课外短文，就是讲铁人为了压井喷用身体当搅拌机而被誉为“铁人”的事。根据这学情，我课前发了份有关铁人的资料给学生......”。

8、“.....因此，课堂上我就直接让学生自己介绍铁人。我认为这比老师讲学生听更能让学生走进铁人。疏通课文，初步感受人物品质。这环节我仅反馈“主要讲了件什么事”而没有反馈“铁人是怎样个人”，主要是因为我觉得此时学生的认识还比较粗浅，如果亮出的观点有偏颇反而会束缚学生的思维。抓住言行研读，体会人物品质。研读时我是从教学的重点句也是难点切入，分两个层次展开。第次仅停留在字面理解到铁人惊讶的心情即可。第二次就需要联系上下文深入理解，通过补白铁人的想法，体会铁人“惊讶醒悟后悔自责”的复杂心理变化过程。我从这句切入除了为突破难点外，还有个原因是我认为这句中所体现的复杂心理变化过程正是这件事的个转折点，是个承上启下的转折点。课堂小结，布置作业。在课堂小结时总结人物特点及学法......”。

9、“.....忆铁人说课稿说教材忆铁人是浙版小学语文第十册第三单元的第篇课文，讲述了铁人在次检查托儿所工作中知错就改的事。全文结构清晰，先概括介绍铁人的特点，再通过具体件事来表现铁人关心群众，严格要求自己的高尚品质。课文多处细腻含蓄地写了铁人的实际言行，教学时根据单元重点训练目标“抓人物言行想人物特点”的阅读方法，引导学生从这些平凡的言行，举动中体会铁人不平凡的心灵美。这堂课的目标我定为知识目标学会本课个生字，个多音字，通过联系上下文理解部分词语。能力目标懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，体会人物的特点。情感目标通过情感朗读，特别是抓住描写铁人言行的句子感受铁人关心群众生活，勇于改正过错的高尚品质。教学重点抓住人物言行，体会人物特点......”。