学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了选做实验及些家庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能，能力以及科学态度和方法。三教学目的和要求让学生知道切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和蔼个人进行检举和控告造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。理论知识联系学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力，使学生会初步运用化学知识解释或解决些简单的化学问题。重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。教材由人教版换成仁爱版后教学难度有所下降。四方法重视基本概念的教学在教学中，既发学生的智力，培养学生的能力。教材由人教版换成仁爱版后教学难度有所下降。四方法重视基本概念的教学在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析比较抽象概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。加强实验教学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法。五教学进度。周次日期教学内容和课时安排备注专题走进化学殿堂共课时单元化学使生活更美好课时单元二如何学习化学课时复习课时月日上课专题二空气和水共课时单元多组分的空气课时单元二氧气课时单元三自然界的水课时复习课时专题三物质的构成共课时单元构成物质的微粒课时单元二组成物质的元素课时单元三纯净物组成的表示方法课时复习课时国庆节放假专题四燃料与燃烧共课时单元燃烧与灭火课时单元二碳及其化合物课时单元三化石燃料的利用课时复习课时期中复习考试课时试卷讲评课时期中考试专题五化学变化及其表示共课时单元化学变化是有条件的课时单元二质量守恒定律课时单元三化学方程式课时复习课时专题六物质的溶解共课时单元物质的溶解过程课时单元二物质的溶解性课时单元三物质溶解性的改变课时复习课时复习测试课时试卷讲评课时期终复习上学期九年级化学教学计划学生基本情况分析九年级学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学习氛围较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求二教材分析教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气水等引入，学习元素和化合物物质的组成等知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力。教材中编入了数量较多彩图和图表。其中有的是集中反映纯净物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学发展的历史，刊印了科学家的肖像，为了符合学生的年龄特征和认知规律。教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了选做实验及些家庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能，能力以及科学态度和方法。三教学目的和要求让学生知道切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和蔼个人进行检举和控告造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。理论知识联系学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力，使学生会初步运用化学知识解释或解决些简单的化学问题。重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。教材由人教版换成仁爱版后教学难度有所下降。四方法重视基本概念”的光环上和节课的“活跃”“活泼”上。这也是偏了人文性，又弱化了工具性，“虚”得没有着落，是个误区。我们也不能将教学效果仅局限在知识与能力上，过程与方法情感态度价值观方面的内容也是重要的教学目标。这中间需要辩证的处理和科学的安排。课内各种活动必须要追求效果，虽然貌似热闹的形式主义不是课改的追求，但在教法上太实太“死”又不是语文课的特点。如果仅是为了追求“死”，而把重要的“过程”忽略了，其实是把重要的教学目标丢却了。许多人总认为我备好的课确定的教学任务就是目标，节课应该完成我定下的目标，把预设的任务完成才放心，如果学生活动的“过程”太长，讨论思考体验的时间太多，我的课没上完，这节课目的就没达到，就是失败的课。于是在课堂中，许多热闹的讨论场合生机倍现的体验过程被强令嘎然而止。教师怕时间不够，不得不让学生从“过程”中走下来，直奔预设“目的”，“过程”搁浅在任务面前。这是很煞风景，不大科学的。语文教学当然要有目标，只是在具体的节课中目标过于单刻板过于集中明确控得过死也不行，它应该是在具体与模糊明显与隐匿的交融互动之中。有些目标表面看来没有马上达到，但通过学生的多方位体验，已深入其内心，对其思维方式的改善情感的养育知识领域的补充有很大效益，这不是狭隘明确的预设目标所能涵盖得了的。急功近利不利于语文教学的长远目标。所以说我们既要重视显性明确的目标，又不能忽视隐性模糊的目标教学目标和内容既要“死”“实”，又不能太“死”太“实”，既要有定的基础或重点，又不能完全为基础重点而教，要有综合效益三维目标的追求教学方式上要“活”，不要把课上得太“死”太“实”，要把“活”“虚”的过程给学生，但又不能太“活”太“虚”而没有实效，以致流于“虚”„„这大概是语文学科十分独特的地方。语文课的特别处就在于“死”“活”并重，“实”“虚”相间。四对学生模块学习的过程评价要公正灵活。按新课程要求对学生平时作业课堂表现平时测验等，教师都要给打出定的过程综合分。不说别的，单就作业而言，个模块教学中，至少十多次作业，四篇作文，而每位教师必须面对左右位学生，要对几千份的作业逐评价，恐怕是只能走形式了，怎么能给他打课堂表现分教师的工作量有多大这些问题都是我们必须面对的。评价主体要多元化，教师不能“独霸话语权”。在课堂评学时，教师是主要的评价主体，但不是唯的主体。除教师外，还可以让学生开展自评和互评。评价主体的多元化有助于避免单的评价带来的误差，从不同的角度，不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面地促进学生的发展。评价主体的多元化也有助于学生的自我认识和自我评价能力的发展。评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采用适合学生年龄阶段的鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。让学生体会到只要你在个方面付出了努力就能获得公正的客观的评价。另外，评价既要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心又纠正学生有失偏颇的地方。评价的呈现方式般包括评分或等级评语等。五新课改实施年以来教学中存在的问题。对语文必修教材的整合处理还需进步探讨。由于对学生学情调查估计不足，制定的教学目标有偏高现象，还需调整。过程性评价还有待于完善。高中语文新课程实施的心得体会高中语文新课程实施以来，我们碰到了许多问题，有着许多担忧，也做了些探索。现在把我们这年来的所思所做拿出来和大家探讨。希望能给各位同仁提供些借鉴，也敬请各位同仁指正面对周课时少，教材内容多，初高中知识在衔接上存在问题的现状，首先要使教学行为由“教教材”向“用教材教”转变。语文人教版必修模块教材容量大，仅是阅读部分，每册就有四个单元共篇文章，还有表达交流个专题，梳理探究个专题。个模块实际的上课时间为周共学时，其中至少需要个学时的作文课时间，还有梳理探究的内容，这样仅阅读教学最多剩下个学时，加之相当多的选文有定难度，篇课文尤其是文言文按传统教学就需个学时，教学上时间非常紧，就是在早晚课并用的情况下，按常规操作般也完不成教学任务。分析起来，教材的容量增加是客观事实至少是将以前三年语文学习的内容安排到了年零半个学期里，而主要的问题在于教师的教材观有待更新，处理教材缺乏自主性和创造性。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。长期以来我们“教教材”教惯了，教学只停留在“教”的层面上，不尝试“用教材教”。教材仅仅是个例子，虽说是老师们人人能说的个道理，但在操作中却不敢擅加取舍。以传统经验和传统方法，“教”不完高中新教材是正常的，但并非是学生“学”不完。教学中，我们是以书本为本，不敢越雷池步，还是从学生实情出发，以学生的发展为本，灵活自主地处理教材是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本是从教师个人预设的教学任务出发，从教材内容出发，还是从学生实际学习过程状况出发是坚持统要求统步骤，还是尊重学习个编教材，以学科理论为背景，以课标“三维发展目标”为核心来编写，体现“问题解决”特色，很少或没有直接给出现成的结论性知识，试图引导学生通过学习素材自己悟出隐含其中的基本原理。从这个意义上说，这种教科书与其说是“教材”，不如说是“学材”。由此，教师如果不加选择地用“教教材”的教学行为去实施，必然出现“课时不足”的尖锐矛盾，同时也就不可能实现课程标准的三维目标的。所以，在课程标准指导下的教学行为必须是“用教材教”。为了实现由“教教材”向“用教材教”的实质性转变，我们考虑了两个问题。其是“教”什么，其二是怎样“教”。作为教师，应教给学生终身学习终身发展必备的基础内容包括基础知识基本技能基本方法基本态度，并将这些基础内容与社会进步科技发展