，这样的课实际操作效率又有多高这样的课，气氛是热闹的，学生是。活动开始，教师先提问学生回答“”教师就给他个的头饰，然后请回答过问题的几个学生走到讲台前围成圈蹲下，学生在圈外，蹲着的学生问圈外的学生边沿着圈跑，边回答“”那么戴有头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生，圈以后没有追到，他就代替圈外的学生继续转圈。这样的活动几轮进行下来，学生个个笑逐颜开，但这样的参与，只是表面的形式上的参与，没有唤起学生深层次的情感体验和思考，而且，这样的活动，只是为活动而活动，是机械性的操练，是为操练而操练，没有考虑到英语作为门语言学科的交际性，试想和跑圈回答之间有什么联系在大班额教学形式下，这样的课实际操作效率又有多高这样的课，气氛是热闹的，学生是兴奋的，但学生是否”之类的表扬语，把表扬当作种公式，那这种表扬能真正起到激励作用吗教师随意的主观的评价能否让学生感到评价的公正是否会挫伤学生的学习兴趣三多了小组“合坐”，少了合作讨论新课标倡导要培养学生的小组合作精神，而如今课堂上经常出现形式上的小组“合坐”，而不是真正意义上的小组合作。而且无论什么课都用，好像用得越多，新课标的精神就贯彻得越好。如，位教师在上这课时，通过大量的巩固操练，学生显然已基本掌握了教学内容，接下来教师设计了个让学生的教学环节，教师旨在通过活动，让学生灵活地将所学内容贯彻运用到自己的日常生活中去。可是，由于教师没有做很好的铺垫和示范，为了所谓的“给学生创设个良好的学英语的氛围”而没有句汉语的解释，结果学生在活动时，由于目的不明确操作不到位而使得活动很凌乱。讨论时，各说各的，到最后，由于时间关系，教师只好请个别学生做小组汇报，在大多数学生还没有操练的情况下将这个活动匆匆收场，个独特的设计就在匆忙凌乱之中结束了。这种合作学习只是为优等生提供了个展示的舞台，而失去了小组合作学习的实效。所以我们不能认为，学生围坐在起，进行简单的讨论，就会出现合作的效应。合作的动机和责任是合作学习，不是课堂教学的点缀，而是种实际意义的学习方式。其实，观摩课也罢，示范课也好，都不是无懈可击的完美课，因为教学永远是门遗憾的艺术。天衣无缝的课让人有高处不胜寒的胆颤，因为课堂是动态生成的无懈可击的课又让人觉得遥不可及，因为教学永远是无法预见的标新立异让人也觉得无能为力，因我我们的精力和时间是有限的„„，因此我心中的公开课优质课应是师生生生之间的段情感交流过程，是种对生活的体验过程。是次智慧的火花相撞升华的过程。它可以不花哨，但定不可以失去趣味它可以不新奇，但定不可以失去创新它可以不热闹，但定不可以失去激情。小学英语课堂教学改革的反思伴随着新轮课程改革的春风，广大小学英语教师以先进的理念为指导，以英语课程标准为目标和方向，积极投身于教学研究中去，上了大批经典课优质课，积累了些很好的经验，这些都使我们看到了希望，看到了努力的方向，但细细品味这些优质课，总感觉这些课只是教师精心准备上了又改，改了又上的示范课。笔者感觉，这样的课，是教师设计好了个个教学环节等着学生往里钻，这样的课，没有了自然生成，没有了生命涌动，有的只是热闹的课堂流畅的教学设计。以这样的课为目标为示范，使我们对课改的真正执行有了些担心。多了师生互动，少了自然生成课堂教学是师生共度的生命历程，是段共创的人生体验，是真实的生活经历。这里应没有装腔作势，没有矫情的表演这里可以没有语惊四座的回答，但不可以没有情感的真实流露。位教师为了操练句型“”设计了个“追圈”游戏。活动开始，教师先提问学生回答“”教师就给他个的头饰，然后请回答过问题的几个学生走到讲台前围成圈蹲下，学生在圈外，蹲着的学生问圈外的学生边沿着圈跑，边回答“”那么戴有头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生，圈以后没有追到，他就代替圈外的学生继续转圈。这样的活动几轮进行下来，学生个个笑逐颜开，但这样的参与，只是表面的形式上的参与，没有唤起学生深层次的情感体验和思考，而且，这样的活动，只是为活动而活动，是机械性的操练，是为操练而操练，没有考虑到英语作为门语言学科的交际性，试想和跑圈回答之间有什么联系在大班额教学形式下同题目，概括出般规律。通过解答使学生进步熟练地判断成正反比例的量，从而加深对正反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学物理化学等学科中应用比例知识解决些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。教学目标使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进步熟练地判断成正反设计了“生活用水包装图书等信息，”让学生通过观察，并组织学生整理信息，判断题中的相关联的量成什么比例关系，为下面的解决问题打下坚实的基础。数学源于生活，生活中处处有数学，类似归归总的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有用水收费和包装图书的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。二合作探索，领悟内涵感知用比例解决问题的关键。我先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。接着让学生用学过的比例知识分析解答，我出示思考题，小组交流，并试着解决，让部分学生体会到成功的感觉，通过订正，让大家领会到解决问题的方法。“什么都可代替，唯有思维不可代替”。在这当中教师要逐渐打开学生思维的闸门，激发学生的求知欲，放手让学生思考，大胆实践，自己解答。在此基础上教师再给以指点和总结，这样做的目的，学生理解问题的水平不，叙述表达方式不同，在解答问题的过程中会出现这样或那样的错误，这并不重要，重要的是让学生根据自己已有的知识和经验，参与到新知识学习的过程中，在分析问题和解决问题的能力上有所提高。体现了策略的多样化。在比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察讨论找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。练习的设计有层次性。变式练习的设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进步掌握用比例解决问题的方法，紧接着完成书中的做做，让学生在完成中，评价自己的学习情况，并鼓励学生发现新的问题，有价值的问题。用比例解决问题说课稿说教材教学内容这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正反比例的知识可以解决些实际问题。例教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式方程解答。例教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。那么本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现归纳出种用反比例关系解决些基本问题的思路和计算方法。从而进步提高学生分析解答应用题的能力。成正反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同题目，概括出般规律。通过解答使学生进步熟练地判断成正反比例的量，从而加深对正反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学物理化学等学科中应用比例知识解决些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。教学目标使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进步