学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这理念，在教学天火之谜文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。四学法古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑读解课文内容及相关资料读议读评”的学习链进行学习,达成目标五教学程序在教学第课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第部考考。我让学生自由发言，谈谈哪个问题最值得研究。对些简单的问题我随时解决对些较麻烦但与课文关系不大的问题，我提议到课后去解决对些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花力气研究解决。最后把问题定位在三个上实验这天，天气如何这是实验的条件这次实验是怎么做的，需要哪些东西实验器具当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么做了什么说了什么实验经过设计些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如在教学完风筝实验后，我又创设情境小结延伸是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。学到这，你又有什么新疑问吗这时，学生问难道富兰克林不害怕他为什么要冒着生命危险做这个实验呢从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。三突出朗读和复述的教学要求。朗读课文复述课文是课后的要求。教学中我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平，并重点指导了两处感叹句的朗读,体会第句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感叹句体现的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比较长，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述“风筝实验”的经过。在复述时，我没有使用“文字提示”的方法指导学生复述，而是采用多幅图的方法指导学生复述，我想这也是符合学生的认知规律的，因为，我们回忆件事的时候，脑子总是幅幅画面，而不是个个关键词语。四进步激发学生课外阅读的兴趣。在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。最后的作业设计“拓展作业课外阅读富兰克林传搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的”正是体现了这教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的奥秘。天火之谜说课稿教材简析天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索敢于试验的科学态度，说明只有通过精确细致的观察研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第部分写了雷暴在人们的心目中直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。二教学目标根据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标其中较为基本的目标是能正确流利，有感情地朗读课文。能够综合运用自己的生活经验自己收集的资料和老师提供的资料读懂课文。凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。能根据图片提示复述风筝实验的经过。另外较有发展性的目标是激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。三教法新轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这理念，在教学天火之谜文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。四学法古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑读解课文内容及相关资料读议读评”的学习链进行学习,达成目标五教学程序在教学第课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，确立如下教学目标知识目标识记消费者依法享有的合法权益维护消费者的合法权益的机构和途径理解保护消费者合法权益的必然性和必要性运用运用所学知识保护自己的合法权益能力目标培养学生分析问题解决问题的能力，特别是培养学生透过现实经济生活中纷繁复杂的现象，认清问题的本质，提高参与经济生活的能力。情感态度目标通过教学，培养学生的法律意识，提高学生学法懂法守法用法的自觉性，并同各种侵害消费者合法权益的违法行为作斗争。同时也要遵守社会公德，尊重经营者合法权益。教材的重点和难点教学重点作为消费者,明确自己的各项主要合法权利，懂得如何维护自然进入学习情境，为新课教学作了有力的铺垫。第二步由于大部分学生停留在感性思维阶段，可能理论上把握不够准确，在这里教师加以积极指导，引导学生从两个角度阐述生产和消费的辩证统关系使用价值和价值的对立统关系。最后学生概括得出结论消费者权利的实现不只对消费者本身有利，而且对生产经营者和市场经济的发展也是有利的。设计意图以多媒体形式展示知识间的内在联系，言简意赅，通俗易懂，在这里媒体展示使整个知识呈现由繁变简，便于知识掌握。第三步在课前准备的过程中由学生广泛搜集与本课消费者权利相关的些案例，经过整理，剪辑，能够以最简洁的方式达到最具有说服力的效果。使学生知道消费者享有的权利有哪些。并引导学生用日常生活中的案例分析说明各项权利，弄清消费者的权利与市场交易原则的联系。设计意图这里多媒体它集声像形为体，使知识点由抽象变具体，由无形变有形，更加直观形象。同时学生结合社会热点问题制作时政课件，发人深省，并提出问题分析讨论，讨论中观点碰撞，从而加深对基础知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。第四步学生通过自学，讨论，基本上能了解我国保护消费者合法权益的法律法规和组织机构，知道解决争议的途径在以上知识的呈现上学生可能只看到权利的维护，而忽视义务的履行，这里引导学生，作为消费者要做到权利和义务的统。设置讨论题如何看到知假买假师加以指导，生搜集相关资料设计意图学生主持这部分课堂教学，不仅体现了教学活动的平等性和参与性，而且突出了以学生为主体的教学理念，使教学活动生动有趣。通过放手让学生大胆去探讨去分析去发现去自我完善，提高他们分辨良莠的能力，这本身就是给了学生个性表现与发展的最好空间。同时，也提高了学生学法懂法守法用法的自觉性。最后，教师总结，评价评价本课的成功之处与不足之处，但重在肯定，让学生体验到成功，以便在日后的教学中更好地激励学生主体性的发挥依法保护消费者的合法权益说课稿本课选自人教版思想政治第七课第二节，按照教学大纲的要求，本节课高下学期讲述。理论基础以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设个合适的平台，由学生搜集分析处理各种信息资源，扩大自身认知空间，增大其信息量，以支持学生进行主动探索自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体，教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者帮助者和促进者。教材的地位和作用本节课是高思想政治下册第七课的内容。在第节分析作为消费品载体的商品服务市场的基础上，教材自然过渡到了消费的直接过程和消费者，第二节侧重于消费的有关知识，其中依法保护消费者的合法权益，是知识结构上重要的环，是本课的重要内容，也是有关消费者知识的最重要部分，同时又是提高消费者法律意识，向青少年学生进行法制教育的主要内容，是第七课思想教育的落脚点之。教学目标的确立及依据高学生具有理解能力较差抽象思维能力不强的特点。他们虽然在初中已学过这方面知识，对这方面知识有所了解，但也只停留在具体知识的记忆上，理解的不是很深。高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，确立如下教学目标知识目标识记消费者依法享有的合法权益维护消费者的合法权益的机构和途径理解保护消费者合法权益的必然性和必要性运用运用所学知识保护自己的合法权益能力目标培养学生分析问题解决问题的能力，特别是培养学生透过现实经济生活中纷繁复杂的现象，认清问题的本质，提高参与经济生活的能力。情感态度目标通过教学，培养学生的法律意识，提高学生学法懂法守法用法的自觉性，并同各种侵害消费者合法权益的违法行为作斗争。同时也要遵守社会公德，尊重经营者合法权益。教材的重点和难点教学重点作为消费者,明确自己的各项主要合法