作。谁都知道我小兔的动作最灵活悄悄地说。你们学过了火车开啦这首歌，我们来边唱歌曲边起玩开火车的游戏吧!你们想想可用什么动作来表现开火车个别提问人火车头呢，可用什么动作个别提问人选择种开火车的方式进行游戏。全班分列，各列按顺序从前门开出，后门开进，还没轮到走的同学原地做动作。二节奏练习。师和小朋友们起开火车开快乐，小兔子都很想和大家交朋友了，你们听它是怎么说的。小兔子我是小兔我是小兔我们大家做朋友师谁愿意和小兔子交朋友的请你也这样说老师听音乐轻轻按三拍子节奏摆动。把高兴的心情唱出，学生用啦哼唱歌曲旋律，师弹琴伴奏。生利用前面学过的节奏读歌词边按三拍子强拍拍手弱拍拍肩先读遍节奏。师我们用刚才说话的节奏来读读这首歌的歌词。采用跟唱法学唱歌词几遍。若全班都会唱可跳过此环节学生连贯地唱师弹琴伴奏。师指出不足的地方，对声音提出要求。可通过教师生动的范唱让学生体会带感情的演唱，尽量减少语言上的说教。引导学生用高兴的心情演唱歌曲我们过年的时候都很高兴，所以唱这首歌时应该怎么唱。四创作练习在节日里，大家都很愉快，你们还知道哪些节日能不能把这首新年好的歌改成唱其它节日的歌比如说“六儿童节”我是这样唱的„„学生分小组讨论唱何节日，怎么唱请个别小组演唱。师在快乐的节日里可以用打击乐器来为歌曲伴奏，你们看这叫什么认识铃鼓，掌握其演奏方法可能有的学生在幼儿园有接触过铃鼓，可让学生自己说说如何演奏。还可用什么打击乐器为歌曲伴奏学生分组讨论用打击乐器如何为歌曲伴奏。师提示这首歌是三拍子的各小组示范本组创作结果。全班同学边演唱歌曲边用打击乐器为歌曲伴奏。没有打击乐器的同学可做手势。小兔子这么好听的声音我要录下来带给实验小学的同学听听!给小朋友们录音边唱边打击乐器。放给小朋友们听听。歌表演。机动练习四课堂小结。这节课，我觉得小朋友表现得真好。你今天学会了什么我们学会了新年好这首歌，这是三拍子的歌曲。小朋友回去后可以把这首歌唱给你们的爸爸妈妈听。同学们和老师起过得快乐吗我们起和小兔子说声再见，开着火车家吧!全班分列火车做律动出教室新年好说课稿教学目标指导学生用轻松愉快的情绪，柔和而有弹性的声音演唱新年好。认识铃鼓，掌握其演奏方法，并会使用其为歌曲伴奏进行创编练习，培养学生的创新能力及自主学习的能力。教材分析新年好是首英国儿童歌曲，拍，大调，是由两个乐句构成的段体结构。曲调优美流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞，互相祝贺的愉快心情。教学重点学习用轻松愉快的情绪柔和而具有弹性的声音演唱。二培养学生创造性地表现歌曲。教学难点掌握歌曲节奏，用各种方式为歌曲伴奏。教具准备手风琴歌片铃鼓木鱼碰钟节奏卡小兔子道具录音机磁带灯笼鞭炮。教学过程组织教学。师生用歌声互相问好!引言今天，老师给大家上课，你们欢迎吗听你们音乐老师说，班的小朋友上课认真积极举手发言，比实验小学其它学校的同学都要好，是不是生是!大声地说小兔子只木偶由老师操纵是谁在说大话呀师噢，我忘了给大家介绍了，这是我的好朋友小兔子，它也跟来看看，要和朋口中小实验小学的同学比比，比什么呢小兔子嗯„„比动作。谁都知道我小兔的动作最灵活悄悄地说。你们学过了火车开啦这首歌，我们来边唱歌曲边起玩开火车的游戏吧!你们想想可用什么动作来表现开火车个别提问人火车头呢，可用什么动作个别提问人选择种开火车的方式进行游戏。全班分列，各列按顺序从前门开出，后门开进，还没轮到走的同学原地做动作。二节奏练习。师和小朋友们起开火车开快乐，小兔子都很想和大家交朋友了，你们听它是怎么说的。小兔子我是小兔我是小兔我们大家做朋友师谁愿意和小兔子交的表现形式方面，具有较大的情景性激动性和短暂性。因而，如何有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。所谓把握激励学生的最佳时机，就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，不仅有助于丰富和发展激励理论，对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机学生进入新的情境时。组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想情感行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。当学生由个旧情境转入到个新的情境时，如转入个新学校，调入另班级，进入新学年新学期时，往往有种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。二当学生获得种成功时。人的行为都是在种动机的策动下，为了达到定的目标的有目的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。行为修正激励理论认为，当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到了强化激励作用。如果个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。般说来，学生取得的成绩从个方面表明了他们的努力程度，学生取得好成绩或有所突破时，追切希望得同学老师的认可肯定。这时，班主任若能帮其是班主任敏锐地觉察巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机学生进入新的情境时。组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想情感行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。当学生由个旧情境转入到个新的情境时，如转入个新学校，调入另班级，进入新学年新学期时，往往有种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。二当学生获得种成功时。人的行为都是在种“悔悟”是学生知过改过的开端，也是班主任进行激励的大好时机。班主任应审时度势，细心观察学生对过失悔悟的各种各样的表现形式，因势利导开展工作。当然，我们还应看到，人的错误思想糊涂观念不良习惯旦形成，则有相对的稳定性，不会象掸掉衣上的灰尘那样容易。因此，除了要把握时机，善加引导外，还须持之以恒，反复抓抓反复。不能靠两次成功的激励而劳永逸。五学生的种强烈愿望未能实现时。愿望体现了人的需要。需要是影响行为动机的决定因素。人的需要是多方面的，呈现出定的层次性。在定时期内，种需要表现得特别强烈，成为支配人们该时期内的主导力量。如果这种需要长期得不到满足，就会极大地挫伤人们的工作热情。学生在各种活动中常常会不自觉地流露出自己种强烈的愿望。倘若缺乏正确的方法和充分的条件，这种愿望又很难在短时间内得到实现。这时，学生易产生焦虑懊恼的情绪，影响活动效率。班主任应清楚地了解班上各种学生各个时期最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想支持他们确立新的奋斗目标。六触动旧情时。旧情具有鲜明的两重属性，它既可以表现为对现实的否定情绪，产生消极伤怨之情，也可体现为对现实的积极肯定，萌发激昂的奋发向上的情感，班主任应把握学生旧情触发时的心理特征，抓住时机，巧妙地激励学生有时要善于利用学生往日的痛悔之情，使其吸取以前失误的教训，警惕重蹈覆辙有时却要充分利用学生在其成长过程中获得成功时所体验到的那种兴奋昂扬的心情的追忆，使其抹去岁月的尘埃，让存在于思想深层的真切的情感熔岩迸发，使激情再现有时，可通过学生往日爱戴的师长，情同手足的老同学，以昔时深情之火引燃今日行将枯萎的心。班主任工作艺术现实生活中，昔日故人的话语往往听来特感友善坦诚真挚，容易引起共鸣，所以聪明的班主任在遇到学生出现逆反心理思想工作时难以做通的情况时，常常避其锋芒，迂回前进，动员学生的老朋友来感化说服学生，这样做，往往能收到意想不到的好效果。七当班集体面临严峻挑战时。班集体在前进的道路上不会总是帆风顺的，经常会遇到意料之外的风浪或暗礁。班集体的健康发展需要各位师生同心协力，团结奋斗。同时，班集体的状况与班上成员的工作学习密切相关。班集体受到危害时，学生的利益也会受到威胁。优秀班主任在班组织遇到困难，处于逆境时，能够正确对待善于把握机遇，变消极因素为积极因素，化压力为动力，转被动为主动对学生开展危机教育，强化大家的生存竞争意识，增强班组织的凝聚性。激发集体士气。班主任在带领全班同学共度难关的同时，使学生受到次很有价值的磨练。古人云，机不可失，时不再来。激励学生的最佳时机是客观存在的。若是能正确把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反应迟缓，优柔寡断，则会坐失良机。班主任要把握激励学生的最佳时机要培养个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住切机会调动学生的积极性。调动积极性的各项措施，按其实质来说就是采取各种形式的激励手段。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这点已成为众多的教育工作者的共识。正因为如此，人们对激励的功能原则过程方式方法环境等等进行了大量研究。学记上有句话“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教